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小学英语复习课的有效策略 被引量：4
1
作者 杨安芬 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第8期11-14,共4页
在日常英语教学过程中，根据语言学习的规律、记忆的遗忘规律和小学生的学习特点，我们一直强调新旧知识的结合，认为专题复习课的有效开展是不可或缺的。如何让有限的小学英语复习课达到高效？笔者组织本市的骨干教师对小学英语的三种... 在日常英语教学过程中，根据语言学习的规律、记忆的遗忘规律和小学生的学习特点，我们一直强调新旧知识的结合，认为专题复习课的有效开展是不可或缺的。如何让有限的小学英语复习课达到高效？笔者组织本市的骨干教师对小学英语的三种主要复习课型（单元复习课、语法复习课和话题复习课）开展了历时两年多的专题研究，积累了30节优秀课例，最终对复习课的教学策略达成了以下四大方面的共识。 展开更多
关键词 英语复习课 小学生 有效策略 专题复习课 遗忘规律 教学过程 日常英语 语言学习
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小学英语“2＋1”师徒结队研修模式探索
2
作者 杨安芬 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第7期8-11,共4页
目前，中小学教师群体中的带徒活动大多采用传统的方式，即师傅传、帮、带，徒弟听、仿、学，比较强调徒弟对师傅的听从和传承。这对徒弟的个性化成长和师傅的自身发展存在一定的限制性。这种限制的根本原因在于，师徒间缺乏思维的碰撞... 目前，中小学教师群体中的带徒活动大多采用传统的方式，即师傅传、帮、带，徒弟听、仿、学，比较强调徒弟对师傅的听从和传承。这对徒弟的个性化成长和师傅的自身发展存在一定的限制性。这种限制的根本原因在于，师徒间缺乏思维的碰撞，缺乏合作的机制，缺乏互学的平台。本文以小学英语学科为例，与大家分享“2＋1”师徒结队研修的内涵与操作策略，以求抛砖引玉。一、“2＋1”师徒结队研修的背景和意义名特优教师带徒活动是目前常见的一种培养教师的手段。通常，这种带徒活动是一师带多徒。徒弟是“批量生产”的“产品”，师徒间缺少优势互补和合作共赢的运作机制，也缺乏对带徒实效的评价机制。 展开更多
关键词 小学英语 模式探索 研修 教师群体 合作共赢 个性化成长 英语学科 操作策略
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