以Go for it!九年级Unit 7 Reading Should I be allowed to make my decisions?教学为例,从结合生活实际,启动思考认知;基于人物思想变化,梳理文本内容;感悟语言文字内涵,关注情感体验;结合文本深度思考,拓展德育内涵等四个方面探讨如...以Go for it!九年级Unit 7 Reading Should I be allowed to make my decisions?教学为例,从结合生活实际,启动思考认知;基于人物思想变化,梳理文本内容;感悟语言文字内涵,关注情感体验;结合文本深度思考,拓展德育内涵等四个方面探讨如何基于英语阅读文本材料巧妙融入德育。提出在英语教学过程中,教师应多维度、立体化地完善教学设计,将语言知识与德育内涵相互渗透,使学生多角度观察社会问题,形成开放性的观点。展开更多
教学内容为人教版初中《英语》(Go for it!)Unit 5 Do you want to watch a game show?Section B 2a—2e,主题是关于美国文化象征之一的动画角色——米奇(Mickey)的发展过程。要想让学生真正了解米奇对于美国人的重要性及其受欢迎的原因...教学内容为人教版初中《英语》(Go for it!)Unit 5 Do you want to watch a game show?Section B 2a—2e,主题是关于美国文化象征之一的动画角色——米奇(Mickey)的发展过程。要想让学生真正了解米奇对于美国人的重要性及其受欢迎的原因,就要先让他们了解米奇产生的背景。在本堂课中,教师介绍了20世纪30年代美国经济大萧条时人们的状况、关于米奇的第一部电影《威利号汽船》、好莱坞星光大道等,给学生补充了大量的文化背景知识,让他们通过思考认识米奇的卡通形象,即它伴美国人走过了艰难的岁月,是勇敢和坚强的象征。展开更多
文摘以Go for it!九年级Unit 7 Reading Should I be allowed to make my decisions?教学为例,从结合生活实际,启动思考认知;基于人物思想变化,梳理文本内容;感悟语言文字内涵,关注情感体验;结合文本深度思考,拓展德育内涵等四个方面探讨如何基于英语阅读文本材料巧妙融入德育。提出在英语教学过程中,教师应多维度、立体化地完善教学设计,将语言知识与德育内涵相互渗透,使学生多角度观察社会问题,形成开放性的观点。
文摘教学内容为人教版初中《英语》(Go for it!)Unit 5 Do you want to watch a game show?Section B 2a—2e,主题是关于美国文化象征之一的动画角色——米奇(Mickey)的发展过程。要想让学生真正了解米奇对于美国人的重要性及其受欢迎的原因,就要先让他们了解米奇产生的背景。在本堂课中,教师介绍了20世纪30年代美国经济大萧条时人们的状况、关于米奇的第一部电影《威利号汽船》、好莱坞星光大道等,给学生补充了大量的文化背景知识,让他们通过思考认识米奇的卡通形象,即它伴美国人走过了艰难的岁月,是勇敢和坚强的象征。
