立足课标精神,深度解读文本——杨大忠访谈录

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作者 杨大忠 左高超 《语文教学与研究》 2024年第9期4-11,共8页

新课标把语文学科核心素养归结为语言、思维、审美和文化四个方面,以此为依据,语言解析、思维拓展、审美探究和文化发掘应当成为文本深度解读的四个方向。文本深度解读有自己的“边界”,要受到文本宏观层面因素的制约和牵绊;在有理有据... 新课标把语文学科核心素养归结为语言、思维、审美和文化四个方面,以此为依据,语言解析、思维拓展、审美探究和文化发掘应当成为文本深度解读的四个方向。文本深度解读有自己的“边界”,要受到文本宏观层面因素的制约和牵绊;在有理有据的基础上对传统观点进行辩驳、纠偏甚至彻底批判,是文本深度解读的主要方向。 展开更多

关键词 新课标 文本 深度解读 方向

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情理不合 结论牵强——《包身工》指瑕与探因

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作者 杨大忠 《语文教学与研究》 2025年第1期97-100,共4页

《包身工》的纪实性和文学性被看作报告文学的典范,但从事理人情、制度延续还是生活逻辑来合理推断,包身工的生活固然非常凄惨,但绝非像作品所写的那样恶劣到完全不堪、无法想象的程度;既然包身工不会产生任何反抗或罢工的意识,相信包... 《包身工》的纪实性和文学性被看作报告文学的典范,但从事理人情、制度延续还是生活逻辑来合理推断,包身工的生活固然非常凄惨,但绝非像作品所写的那样恶劣到完全不堪、无法想象的程度;既然包身工不会产生任何反抗或罢工的意识,相信包身工制度必然覆灭,就是想当然的结论。《包身工》情理不合、结论牵强的主因是“二元对立论”的影响。 展开更多

关键词 包身工 纪实性 文学性 指瑕

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对林冲性格特征的补充和辨正

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作者 杨大忠 《中小学课堂教学研究》 2025年第5期32-35,共4页

关于林冲性格特征的解析,教师往往围绕课文《林教头风雪山神庙》中的具体情节展开。在高中课程标准推行整本书阅读和思辨性阅读的背景下,教师应当将课文内容和原著内容结合起来综合分析,才能呈现出更加完整、立体、客观的林冲人物形象。

关键词 《林教头风雪山神庙》 林冲性格特征 经典名篇

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《史记》西汉史中天命神怪思想初探 被引量：1

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作者 杨大忠 《船山学刊》 2006年第2期64-66,共3页

在《史记》所叙的西汉史中,有大量天命神怪思想。其表现形式可分为四类:君权神授论、祥瑞灾异谴告说、因果报应及相面说。其形成原因主要为:“天人感应”理论氛围的熏陶、对刘氏盛世王朝的礼赞、遭遇李陵之祸的心理影响以及司马迁史官... 在《史记》所叙的西汉史中,有大量天命神怪思想。其表现形式可分为四类:君权神授论、祥瑞灾异谴告说、因果报应及相面说。其形成原因主要为:“天人感应”理论氛围的熏陶、对刘氏盛世王朝的礼赞、遭遇李陵之祸的心理影响以及司马迁史官思维方式的习惯。其中,“天人感应”理论是天命神怪思想的总体原因。 展开更多

关键词 《史记》 西汉 “天人感应” 君权神授 思维方式 心理影响 司马迁 天命神怪思想

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袁无涯本《水浒》增补的田虎、王庆故事不可能出自冯梦龙之手 被引量：1

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作者 杨大忠 《南京师范大学文学院学报》 CSSCI 2015年第2期40-44,共5页

袁无涯本《水浒》增补的田虎、王庆故事的作者,长期以来有着多种说法,其中当代学者傅承洲先生的冯梦龙增补说影响较大,得到许多专家的赞同。傅承洲先生的主要证据是王庆的出身、主要经历与冯梦龙增补的《三遂平妖传》中的王则非常相似,... 袁无涯本《水浒》增补的田虎、王庆故事的作者,长期以来有着多种说法,其中当代学者傅承洲先生的冯梦龙增补说影响较大,得到许多专家的赞同。傅承洲先生的主要证据是王庆的出身、主要经历与冯梦龙增补的《三遂平妖传》中的王则非常相似,则两文当出自同一人之手。但这种说法并不能令人信服,因为田、王故事尤其是王庆故事更多是引用、抄袭百回繁本《水浒》而成。王庆的形象与梁山好汉更加相似,是梁山好汉行事特征的综合体。仅仅从王庆与王则的相似性来判定田虎王庆故事出自冯梦龙之手,不仅证据并不充分,而且还会置冯梦龙于剽窃家的地位。 展开更多

关键词 袁无涯本《水浒》田虎 王庆冯梦龙

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基于文本特征的整本书深度阅读策略探究——以《林教头风雪山神庙》中的“巧合”拓展为例 被引量：1

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作者 杨大忠 《语文教学与研究》 2024年第1期81-86,共6页

将课文中的重要特征作为整本书阅读的重要触发点来引导学生深度阅读原著,不仅体现了整本书阅读教学的课标理念,还能在形成阅读经验的基础上产生积极的知识迁移,形成高效的阅读效果。依据《林教头风雪山神庙》中的“巧合”特征引导学生... 将课文中的重要特征作为整本书阅读的重要触发点来引导学生深度阅读原著,不仅体现了整本书阅读教学的课标理念,还能在形成阅读经验的基础上产生积极的知识迁移,形成高效的阅读效果。依据《林教头风雪山神庙》中的“巧合”特征引导学生深度阅读《水浒传》可谓极好例证。 展开更多

关键词 整本书阅读 《林教头风雪山神庙》 “巧合” 拓展 《水浒传》

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新课标背景下深挖教学内容的三条特有途径——以《林教头风雪山神庙》的教学尝试为例

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作者 杨大忠 《中小学课堂教学研究》 2024年第7期52-56,共5页

新课标背景下,单元整体教学模式得到广泛的推广与应用。但即便使用的是同一个教学模式,教学内容也应当是复杂多元的。为拓展文本解析思路,以《林教头风雪山神庙》为例,教师可以从“依据文本内涵,解析删减内容”“依据课标精神,培养批判... 新课标背景下,单元整体教学模式得到广泛的推广与应用。但即便使用的是同一个教学模式,教学内容也应当是复杂多元的。为拓展文本解析思路,以《林教头风雪山神庙》为例,教师可以从“依据文本内涵,解析删减内容”“依据课标精神,培养批判意识”“发掘篇性特征,完善人物形象”三条特有途径设计教学,深挖教学内容。 展开更多

关键词 课程标准 单元整体教学 教学内容 篇性特征

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依据“文学阅读与写作”学习任务群的教学主旨推进写作能力提升的途径探究

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作者 杨大忠 《中小学课堂教学研究》 2024年第2期6-10,共5页

对“文学阅读与写作”学习任务群教学主旨进行解读后可以发现:学生的阅读素材主要集中于诗歌、散文、小说和剧本等优秀作品,阅读中的主要感悟体现于感受形象、品味语言和体验情感这三类范畴,写作能力提升的最佳途径应是撰写文学评论。... 对“文学阅读与写作”学习任务群教学主旨进行解读后可以发现:学生的阅读素材主要集中于诗歌、散文、小说和剧本等优秀作品,阅读中的主要感悟体现于感受形象、品味语言和体验情感这三类范畴,写作能力提升的最佳途径应是撰写文学评论。为了落实课程标准的教学要求,教师进行文学评论的教学实践可从三个方面着手:阅读课文,依据文本细节发掘深刻意蕴;求同存异,比较人物主体性格特征;全面比较,撰写学术小论文。 展开更多

关键词 “文学阅读与写作”学习任务群 文学评论 写作教学

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GPS在公交车辆调度监控中的应用

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作者 杨大忠 《城市公共交通》 1998年第3期38-41,共4页

关键词 GPS 公交车辆 调度 监控

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优先发展公共交通浅析

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作者 杨大忠 《城市公共交通》 1997年第2期14-15,共2页

关键词 北京 优先发展 公共交通

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鱼腹式拱桥施工关键技术 被引量：1

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作者 王立英 侯敏 +1 位作者 杨大忠 申杰 《湖南交通科技》 2003年第4期82-84,共3页

针对衡枣路上第一座鱼腹式拱桥行车道板混凝土浇筑顺序、吊杆位置和斜率控制、 拱肋右拱腿混凝土浇筑等关键问题和难题,提出了解决办法。

关键词 鱼腹式拱桥 混凝土浇筑 吊杆 拱肋

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对林冲形象的再认识 被引量：8

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作者 杨大忠 《语文建设》 北大核心 2016年第9期41-44,共4页

作为“逼上梁山”的典型，林冲形象一直深入人心，这和入选高中语文教材的《林教头风雪山神庙》一文应当有着密切的关系。在该文中，林冲由最初的隐忍、退让直至忍无可忍，最终不得不手刃仇人而走上了投靠梁山之路，

关键词 林冲 形象 《林教头风雪山神庙》 再认 高中语文教材 梁山

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新课标背景下高中语文教学面临的困境及解决建议 被引量：3

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作者 杨大忠 《中小学教师培训》 2021年第10期33-35,共3页

新课标背景下语文教学面临三个困境:群文阅读教学范围狭隘,契合点模糊;对学习任务群教学存在错误认识,不能正确处理课文与课外知识的关系;考核标准与要求尚不明确,导致常规教学无所适从。唯有对症下药,才是保证新课标顺利实施的方法与... 新课标背景下语文教学面临三个困境:群文阅读教学范围狭隘,契合点模糊;对学习任务群教学存在错误认识,不能正确处理课文与课外知识的关系;考核标准与要求尚不明确,导致常规教学无所适从。唯有对症下药,才是保证新课标顺利实施的方法与手段。 展开更多

关键词 新课标 高中语文教学 群文阅读 学习任务群

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基于节选课文的整本书拓展性阅读三步骤——以课文《阿Q正传》的拓展性阅读为例 被引量：2

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作者 杨大忠 《中小学课堂教学研究》 2023年第9期39-42,共4页

基于节选课文进行整本书拓展性阅读,可循序渐进地按照三个步骤依次进行:创设基本问题,引导阅读原著;联系具体情节,探究原著主题;拓展课外文本,迁移阅读经验。进行整本书拓展性阅读时,教师要充分顾及具体学情,使之真正和学生的学习实际... 基于节选课文进行整本书拓展性阅读,可循序渐进地按照三个步骤依次进行:创设基本问题,引导阅读原著;联系具体情节,探究原著主题;拓展课外文本,迁移阅读经验。进行整本书拓展性阅读时,教师要充分顾及具体学情,使之真正和学生的学习实际相结合。只有学生真正开始阅读,将阅读积累的经验成功迁移到新的阅读中时,这样的整本书阅读教学才是成功的教学。 展开更多

关键词 整本书阅读 拓展性阅读 阅读教学策略

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“状元”光环隐藏的教育弊端 被引量：1

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作者 杨大忠 《江苏教育》 2017年第66期68-68,共1页

2017年高考已经落下大幕,各所高中都是喜报频传,随之而来的,就是人们对各高考'状元'的持续关注。但是,冷静思考一下,这种对高考'状元'的大肆推崇给教育带来的弊端也显而易见:一、在教学质量上'一白遮三丑''... 2017年高考已经落下大幕,各所高中都是喜报频传,随之而来的,就是人们对各高考'状元'的持续关注。但是,冷静思考一下,这种对高考'状元'的大肆推崇给教育带来的弊端也显而易见:一、在教学质量上'一白遮三丑''状元'的诞生,往往也具有极大的偶然性。全省最好的高中也不一定年年都能产生'状元',地方高中也有'飞出金凤凰'的可能。如果某所高中出了个'状元',是不是就能够说明该校的教学质量就一定居于全省之首呢?答案当然是否定的。 展开更多

关键词 高考 教学质量 优质生源

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“学习任务群”教学内容多重建构的策略探析 被引量：2

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作者 杨大忠 《中小学课堂教学研究》 2021年第11期11-13,19,共4页

“学习任务群”教学内容的多重建构,要以课内文本为教学起点,抓住课文中的某个人物、某处细节或某类情节,向课外多部经典作品拓展延伸,以设立问题的形式在课文与多部作品之间建立有效的“学习任务群”,让学生在解决“任务群”问题的过... “学习任务群”教学内容的多重建构,要以课内文本为教学起点,抓住课文中的某个人物、某处细节或某类情节,向课外多部经典作品拓展延伸,以设立问题的形式在课文与多部作品之间建立有效的“学习任务群”,让学生在解决“任务群”问题的过程中拓展阅读视野,提升语文素养。 展开更多

关键词 学习任务群 教学内容 多种建构 策略 要求

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《红楼梦》整本书阅读教学内容的策略探析 被引量：2

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作者 杨大忠 《中小学课堂教学研究》 2022年第4期20-24,共5页

《红楼梦》整本书阅读教学中出现的种种问题,是因教学内容与教学方式存在的种种问题所致。构建《红楼梦》的教学内容可从以下三方面着手:由课文《林黛玉进贾府》向《红楼梦》全书拓展,以设计相关专题、解决专题任务的方式阅读全书;在兼... 《红楼梦》整本书阅读教学中出现的种种问题,是因教学内容与教学方式存在的种种问题所致。构建《红楼梦》的教学内容可从以下三方面着手:由课文《林黛玉进贾府》向《红楼梦》全书拓展,以设计相关专题、解决专题任务的方式阅读全书;在兼顾具体学情的基础上,挖掘具有揭示性价值的情节;重视小说人物精神世界的闪光点。 展开更多

关键词 《红楼梦》 整本书阅读 教学内容 策略探析

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论整本书阅读的功利性--以《炮兽》与《斯巴达克斯》的衔接为例 被引量：1

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作者 杨大忠 《语文教学与研究》 2021年第19期39-43,共5页

一《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)推行以来,学习任务群教学成为高中语文教学的主要方式;在18个学习任务群中,“整本书阅读与研讨”被放在了第一位,可见其重要地位。关于该任务群的教学要求,新课标... 一《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)推行以来,学习任务群教学成为高中语文教学的主要方式;在18个学习任务群中,“整本书阅读与研讨”被放在了第一位,可见其重要地位。关于该任务群的教学要求,新课标是这样说的:“本任务群在必修阶段安排1学分,18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读,重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。”⑴可见“整本书”阅读,其实就是“长篇小说”和“学术著作”的阅读;就数量而言,阅读“一部长篇小说”和“一部学术著作”就够了。在笔者看来,新课标如此规定“整本书”的阅读范围与数量,是存在缺陷的,因为阅读范围狭隘、阅读数量缺乏,很可能会窄化师生的阅读视野,不能全面有效地了解一些伟大作家及其作品的深刻思想、艺术特色、主体风格以及社会价值。如此,师生从“整本书阅读”中汲取的文学素养就是相当有限的。 展开更多

关键词 阅读范围 整本书阅读 高中语文教学 文学素养 阅读视野 新课标 斯巴达克斯 主体风格

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依据古典名著发掘作文素材的策略探析 被引量：1

19

作者 杨大忠 《语文教学与研究》 2020年第11期38-42,共5页

一作文教学是语文教学的重要任务之一,常规作文教学往往要开辟专门课堂,即单独拿出一节课或几节课来讲解写作方法,或鉴赏例文,或模拟仿写,或推陈出新。通过这种方式进行作文教学,应当有良好效果,作文教学示范课往往都采用这样的模式。... 一作文教学是语文教学的重要任务之一,常规作文教学往往要开辟专门课堂,即单独拿出一节课或几节课来讲解写作方法,或鉴赏例文,或模拟仿写,或推陈出新。通过这种方式进行作文教学,应当有良好效果,作文教学示范课往往都采用这样的模式。从微观角度看,这种作文教学方式和常规课文教学似乎分处两个互不统属的领域,虽齐头并进却没有交集,这不能不说是遗憾的事。 展开更多

关键词 作文教学 课文教学 作文素材 语文教学 古典名著 仿写 策略探析 写作方法

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整本书阅读和群文阅读相结合的途径与内涵——由吴妈和祥林嫂、鲁镇民众的比较说起 被引量：1

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作者 杨大忠 《语文教学与研究》 2023年第1期10-14,共5页

依据课文中的某个触发点引导学生阅读原著,完成有价值的专题任务,是非常有意义的整本书阅读活动;同时,围绕该触发点有机联系相关的课内文本,进行群文阅读教学,又是对学生语文素养的多层次培育。

关键词 整本书阅读 群文阅读 吴妈 相似性

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