SECI:一种教师共同体知识创新与专业发展的模型 被引量：34

1

作者 杨南昌 谢云 熊频 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第10期16-20,共5页

本文运用知识管理的SECI模型,分析了SECI在教师共同体知识共享与创新中的参照价值以及对教师专业发展的积极意义,论述了专家型和新手型教师在教师共同体中知识创新的SECI循环过程、教师学习场的创设和信息技术的支持作用。

关键词 SECI 教师共同体 知识创新 专业发展 信息技术

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学习科学的方法论革新与研究方法综述 被引量：8

2

作者 杨南昌 刘晓艳 +1 位作者 曾玉萍 李晶 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第6期20-29,共10页

学习科学研究的快速发展及其影响力的不断提升,很大程度上归功于它的方法论革新以及多种创新方法与技术的使用。文章简要描述了学习科学方法论的革新背景,重点剖析了作为学习科学重要方法论的"设计研究"其整合科学与设计的方... 学习科学研究的快速发展及其影响力的不断提升,很大程度上归功于它的方法论革新以及多种创新方法与技术的使用。文章简要描述了学习科学方法论的革新背景,重点剖析了作为学习科学重要方法论的"设计研究"其整合科学与设计的方法论逻辑,并概要介绍了互动分析、话语分析、行动相关事件的网络建构法、批判设计民族志、视频研究和脑功能成像等应用于当今学习科学的典型方法与技术。最后总结和讨论了学习科学研究为应对真实学习情境的复杂性所表现的方法特性和未来面临的挑战。 展开更多

关键词 学习科学 设计研究 方法论 研究方法 革新

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学习科学主流发展的分析及其启示——基于美国《学习科学杂志》(1991-2009)内容分析研究 被引量：8

3

作者 杨南昌 曾玉萍 +1 位作者 陈祖云 任友群 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第2期15-27,共13页

学习科学在诞生至今的短短20余年,迅猛发展,取得令人瞩目的成就。而作为国际学习科学研究最重要的学术平台,《学习科学杂志》(JLS)记录了它20余年的发展动态。为此,通过设定发文时间与杂志载文、作者情况、研究主题、研究方法、学科内... 学习科学在诞生至今的短短20余年,迅猛发展,取得令人瞩目的成就。而作为国际学习科学研究最重要的学术平台,《学习科学杂志》(JLS)记录了它20余年的发展动态。为此,通过设定发文时间与杂志载文、作者情况、研究主题、研究方法、学科内容和研究对象层次六大变量,对JLS自创刊至2009年共19年的载文进行了系统分析,概要描述了国际学习科学研究的特点与发展趋势,并总结了四条其为我国相关研究带来的有益启迪。 展开更多

关键词 学习科学 JLS 主流研究 发展趋势 内容分析

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具身学习设计:教学设计研究新取向 被引量：74

4

作者 杨南昌 刘晓艳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期24-29,65,共7页

具身性作为第二代认知科学的重要特征,早已成为认知科学研究的核心主题。具身认知抓住了传统认知对身体性忽视的重要局限,为理解和设计学习提供了新基础,成为继客观主义和建构主义之后教学设计范式的新转向。而兴起于学习科学领域,整合... 具身性作为第二代认知科学的重要特征,早已成为认知科学研究的核心主题。具身认知抓住了传统认知对身体性忽视的重要局限,为理解和设计学习提供了新基础,成为继客观主义和建构主义之后教学设计范式的新转向。而兴起于学习科学领域,整合具身认知与新型交互技术的具身学习,已经打开了一扇设计新型学习环境的窗口。对于教育技术研究者来说,理解技术、学习、设计与具身的关系是一个重要的研究转变。 展开更多

关键词 具身认知 具身学习 教学设计 学习科学

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学习科学融合视域下教学设计理论创新的路径与方法 被引量：13

5

作者 杨南昌 刘晓艳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期5-11,24,共8页

随着21世纪核心素养的提出,教育实践者迎来了面向核心素养教育变革的新挑战,以深度学习为特征的新型教学设计理论的创建迫在眉睫。基于这一背景,本文在考察学习科学主流研究发展的基础上,采用"理解学习的整体框架",详细分析... 随着21世纪核心素养的提出,教育实践者迎来了面向核心素养教育变革的新挑战,以深度学习为特征的新型教学设计理论的创建迫在眉睫。基于这一背景,本文在考察学习科学主流研究发展的基础上,采用"理解学习的整体框架",详细分析了从个体认知维度、社会互动维度和学习环境维度融合学习科学,创新教学设计理论的多种可能途径。最后建议实践研究者采用"涌现性"和"前设性"设计研究方法路线,以创建适合当地教学境脉的"可用的"教学设计理论与模型。 展开更多

关键词 学习科学 教学设计 融合路径 理论创新 核心素养

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学习者中心的技术设计:理念、方法与案例 被引量：6

6

作者 杨南昌 刘晓艳 《远程教育杂志》 CSSCI 2008年第6期14-19,共6页

随着教育范式总体朝向"以学为基点"的革命性转变,教育设计的重心开始从传统的支持"教"转向支持"学"。以往,教育技术研究者对"学习者中心设计"的讨论集中在总体的教学设计层面,而在具体的技术... 随着教育范式总体朝向"以学为基点"的革命性转变,教育设计的重心开始从传统的支持"教"转向支持"学"。以往,教育技术研究者对"学习者中心设计"的讨论集中在总体的教学设计层面,而在具体的技术设计层面关注较少。学习者中心的技术设计基于学习科学研究,重点关注"技术支持的逼真学习环境设计以及其中帮助学习者跨越专长知识鸿沟的支架设计"。国际教育领域正在兴起的"设计研究"为促进学习者中心技术设计的持续革新提供了新的研究范式,而Model-It作为学习者中心技术设计的成功案例,为我们提供了有益的设计参考。 展开更多

关键词 学习者中心设计 用户中心设计 学习科学 设计研究 学习技术

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基于设计的研究:正在兴起的学习研究新范式 被引量：64

7

作者 杨南昌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第5期6-10,共5页

作为一种发展中的研究方法论范式,基于设计的研究自上世纪90年代以来在国际教育学界所受关注与日俱增。它聚焦于自然情境学习的理解和有效学习环境的设计,通过迭代式的设计探究将理论与实践连接起来,是理解教育革新如何在实践中运作的... 作为一种发展中的研究方法论范式,基于设计的研究自上世纪90年代以来在国际教育学界所受关注与日俱增。它聚焦于自然情境学习的理解和有效学习环境的设计,通过迭代式的设计探究将理论与实践连接起来,是理解教育革新如何在实践中运作的重要方法论。它是教育中的设计科学,是一种机制性研究、发展性研究、应用激发的基础研究,产生的"境脉中的理论"为促进持续的教育革新提供了解释性框架和设计原则。国际学界在此方面的研究表明,基于设计的研究将为教育研究走出理论创新与实效不足的困境带来新的曙光。 展开更多

关键词 基于设计的研究(DBK) 学习研究范式 学习科学 实验研究 自然情境

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学习环境的社会结构设计 被引量：5

8

作者 杨南昌 刘晓艳 《远程教育杂志》 CSSCI 2010年第2期19-23,共5页

学习科学在学习的社会维度上的强调,要求学习环境的设计超越传统技术中心的设计视界,更加关注学习的社会结构设计。文章概要描述了一个由"文化信念"、"实践"、"社会—技术—空间关系"、"与外部世界... 学习科学在学习的社会维度上的强调,要求学习环境的设计超越传统技术中心的设计视界,更加关注学习的社会结构设计。文章概要描述了一个由"文化信念"、"实践"、"社会—技术—空间关系"、"与外部世界的交互"四维度组成的社会结构设计框架,并借此分析了一个智能互动白板技术环境下的课堂社会结构的设计研究案例。研究表明,学习的社会结构是影响整个学习环境设计效果的重要因素,应该引起广大教育技术研究者们的重视与关注。 展开更多

关键词 学习环境 社会结构 学习科学 设计研究 参与结构

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走向统合的学习科学与教学设计 被引量：22

9

作者 杨南昌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期16-21,共6页

近十年来,对教育技术的研究出现了类似斯诺所说的"两种文化"分立现象。新兴的学习科学与传统的教学设计学科在对技术与学习的研究上拥有诸多共同的研究旨趣和内容,但两研究共同体却在过去的十年中各自秉持自己的研究领域,很... 近十年来,对教育技术的研究出现了类似斯诺所说的"两种文化"分立现象。新兴的学习科学与传统的教学设计学科在对技术与学习的研究上拥有诸多共同的研究旨趣和内容,但两研究共同体却在过去的十年中各自秉持自己的研究领域,很少共享观念而互不知彼此。这种研究分立影响着双方在学习与技术问题上的研究和理解。鉴于此,两共同体的先驱者开始跨越藩篱,走向一条统合之路。本文翔实分析了学习科学与教学设计研究之异同、造成分立研究之原由以及方法论上的统合之桥梁。正如这些先驱者们所期望的那样,两领域需要更多了解,更多互惠合作,这对于学习科学与教学设计领域在统合中求得发展与创新是极为重要的。 展开更多

关键词 学习科学 教学设计 教育技术 基于设计的研究 统合

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技术使能的深度学习:一种理想的学习样态及其效能机制 被引量：10

10

作者 杨南昌 罗钰娜 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期13-20,共8页

“技术促进学习”的争论由来已久,与其从“外在作用”纠结“技术能否促进学习”,不如从“内在使能”的角度重新思考“技术到底如何促进学习”。文章基于比格斯等人的学习研究,重构技术使能的学习模型和测量工具,对大学生技术支持的学习... “技术促进学习”的争论由来已久,与其从“外在作用”纠结“技术能否促进学习”,不如从“内在使能”的角度重新思考“技术到底如何促进学习”。文章基于比格斯等人的学习研究,重构技术使能的学习模型和测量工具,对大学生技术支持的学习样态与效能关系进行实证分析。通过调查后的数据对比、聚类分析和模型验证,逐层递进地探寻技术使能学习的深层奥秘和效能机制。研究结果表明:在技术使能的学习环境下,作为学习结果的核心能力直接受技术情境感知、深度学习、技术使用深度的正向影响;成绩排名直接受深度学习、技术使用广度的正向影响,受浅层学习的负向影响;融合型(广度+深度)技术使用作为技术使能的理想方式,只有与“深度学习”方式再融合而成的“技术使能的深度学习”,才是获得最佳学习结果的理想学习样态。 展开更多

关键词 技术使能的学习 深度学习 理想样态 效能机制 大学生

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基于视频论文创作的深度学习——BYOD环境下课堂教学的应用探究 被引量：7

11

作者 杨南昌 李嘉 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第12期85-93,共9页

伴随电影电视的产生,将视频应用于课程教学由来已久,当今风靡世界的微课、慕课等视频学习更将视频的教育应用推向高潮。然而,此类视频大多是教师为教学而作。在视频制作技术日益平民化的今天,如何转变课程教学的设计思路,让学生成为视... 伴随电影电视的产生,将视频应用于课程教学由来已久,当今风靡世界的微课、慕课等视频学习更将视频的教育应用推向高潮。然而,此类视频大多是教师为教学而作。在视频制作技术日益平民化的今天,如何转变课程教学的设计思路,让学生成为视频创造的主体,探索基于视频创作的深度学习是视频教育应用研究的新课题。而视频论文就是这样一种学习新方式。基于两年的大学教学实践研究表明,在课程中整合应用视频论文,能激发数字时代学习者参与挑战性学习的积极性,发展协作创新和问题解决的深度学习能力。当今教育研究正发生着向视频图像的转向,未来视频论文将与视频图像分析和视频研究一起,在教育理论表达和创制中发挥更大的潜能。而培养未来教师学会用视频表达,则是对这一转向的积极尝试与应对。 展开更多

关键词 视频论文 深度学习 视频表达 学习模式 自带设备(BYOD)

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“设计研究”纷杂概念的界定及与相关方法的比较——学习研究的原初视角 被引量：7

12

作者 杨南昌 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第1期13-17,共5页

当前,关于"设计研究"的描述来自教育研究的各个领域,其术语和概念林林总总令人困顿。研究表明,"设计研究"作为教育研究新范式肇始于学习科学研究领域,从这一学习研究原初视角来探求"设计研究"的本源概念... 当前,关于"设计研究"的描述来自教育研究的各个领域,其术语和概念林林总总令人困顿。研究表明,"设计研究"作为教育研究新范式肇始于学习科学研究领域,从这一学习研究原初视角来探求"设计研究"的本源概念及与其密切相关的几种研究方法之差异,对于帮助我国研究者和实践者真正理解和掌握该研究范式具有积极的意义。 展开更多

关键词 设计研究(DBR) 学习科学 概念界定 学习研究 方法比较

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设计有效的课堂参与结构 被引量：7

13

作者 杨南昌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期100-105,共6页

影响课堂学习效果的因素是多方面的,单纯的技术设计并不一定能带来教学效果的提升。将长期被教育技术研究者忽视的参与结构这一隐蔽影响课堂教学效果的重要社会性因素,纳入到整个课堂活动系统中来加以研究,是当今学习研究的一个发展方... 影响课堂学习效果的因素是多方面的,单纯的技术设计并不一定能带来教学效果的提升。将长期被教育技术研究者忽视的参与结构这一隐蔽影响课堂教学效果的重要社会性因素,纳入到整个课堂活动系统中来加以研究,是当今学习研究的一个发展方向。根据由IRE、IARE互动结构和学习内容问题空间组成的一个整合性课堂参与结构原型来设计科学课堂,对于帮助教师促进学生"像科学家一样"参与科学探究是一种积极尝试,同时这也是走出技术中心设计视界,创建有效互动课堂的一种设计研究的本土尝试与实践。 展开更多

关键词 参与结构 设计研究 科学课堂 学习科学

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面向课堂情境的设计研究实践框架 被引量：5

14

作者 杨南昌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第1期11-15,共5页

针对目前设计研究在干预系统设计内容上的研究缺失和学校教育实践革新的现实需要,本文基于现有学习科学研究和作者自身的课堂实践研究,构建了一个面向课堂情境的设计研究实践框架。该实践框架和其所隐含的设计原型、干预设计系统和基于... 针对目前设计研究在干预系统设计内容上的研究缺失和学校教育实践革新的现实需要,本文基于现有学习科学研究和作者自身的课堂实践研究,构建了一个面向课堂情境的设计研究实践框架。该实践框架和其所隐含的设计原型、干预设计系统和基于证据的评价等思想丰富和拓展了当前的设计研究过程模式理论,为推动设计研究在课堂实践的深入发展提供了更加切实的系统行动指南。 展开更多

关键词 课堂情境 设计研究 实践框架 学习科学 干预设计

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“脚手架”如何变成了“绊脚石”——小学数学中的图示障碍研究 被引量：6

15

作者 杨南昌 罗毛羽 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第7期114-121,共8页

小学数学教材和教师的教学过程中提供了大量图文与习题结合的图示,其中大部分本身是作为学生情境支架而设计的,以支撑学生跨越从生活数学到抽象符号数学之间的发展鸿沟。然而,实证调查测试表明,一些数学图示不仅没有起到“脚手架”作用... 小学数学教材和教师的教学过程中提供了大量图文与习题结合的图示,其中大部分本身是作为学生情境支架而设计的,以支撑学生跨越从生活数学到抽象符号数学之间的发展鸿沟。然而,实证调查测试表明,一些数学图示不仅没有起到“脚手架”作用,反而成了干扰学生正确理解题意的障碍。进一步分析发现,这些图示障碍内在的图文匹配度、契合学生的理解度和对学生学习的支持度之间存在正向影响关系;图示内部缺乏一致性、图像内容编排不合理以及图示信息呈现不恰当是形成6种典型图示障碍的三大主因,且通常发生在多媒体学习“选择—组织—整合”词语和画面的不同认知阶段。研究结果为设计和使用数学图示提供了有益启示:遵从多媒体学习的匹配设计、学习者中心的设计和深度学习的情境支架设计三大学习设计原则,不仅可以使图示障碍得到有效控制与消除,也是回归图示本身所赋有的“脚手架”功能的有效途径。 展开更多

关键词 图示障碍 小学数学 情境支架/脚手架 深度学习 认知分析

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多理论视角中的设计研究:模式与范例 被引量：4

16

作者 杨南昌 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期50-54,共5页

学习现象的复杂性和学习研究的跨学科性决定了设计研究的多重性,其研究的理论宽度可以扩展到发展心理学、认知科学、文化心理学和文化人类学等多学科的宽广视域并可在多理论间穿行整合,因而建立单一模式来描述设计研究是不明智的。学习... 学习现象的复杂性和学习研究的跨学科性决定了设计研究的多重性,其研究的理论宽度可以扩展到发展心理学、认知科学、文化心理学和文化人类学等多学科的宽广视域并可在多理论间穿行整合,因而建立单一模式来描述设计研究是不明智的。学习科学所进行的设计研究其核心目标在于跨越模式界限,促进持续的教育革新,最终走向多领域协同一致的学习研究,实现对学习在理论与实践上的更富生力的理解与革新。 展开更多

关键词 设计研究(DBR) 学习科学 学习研究 理论模式 范例

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论远程教学设计的基本问题 被引量：6

17

作者 杨南昌 Sharon Smaldino 《远程教育杂志》 2002年第6期18-20,14,共4页

本文以系统论观点,详尽阐述了远程教学设计中应当考虑的诸如系统设计原则、学习者和学习内容分析、教学策略和媒体选择、效果评价以及学习环境中的信息传输等几个基本问题。这些远程教学设计的基本原则对于远程教学工作者开发成功的远... 本文以系统论观点,详尽阐述了远程教学设计中应当考虑的诸如系统设计原则、学习者和学习内容分析、教学策略和媒体选择、效果评价以及学习环境中的信息传输等几个基本问题。这些远程教学设计的基本原则对于远程教学工作者开发成功的远程教学具有积极的理论指导意义。 展开更多

关键词 远程教育 教学设计 系统 学习环境 评价

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高质量教学的内在驱力:教师线上教学的自我价值感研究 被引量：4

18

作者 杨南昌 梁慧芳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第7期51-58,共8页

自我价值感是影响教师心理健康、专业成长和优质教学的内在力量。在当今线上教学日益普遍的情形下,教学场景的变化给教师自我价值感带来了不小的冲击。文章基于教师、学生、技术三个要素,对高校教师线上教学自我价值感的变化、影响因素... 自我价值感是影响教师心理健康、专业成长和优质教学的内在力量。在当今线上教学日益普遍的情形下,教学场景的变化给教师自我价值感带来了不小的冲击。文章基于教师、学生、技术三个要素,对高校教师线上教学自我价值感的变化、影响因素与特征进行了实证调查。研究表明:与线下教学相比较,高校教师线上教学自我价值感显著降低,且呈现性别、课型与院校差异;线上教学自我价值感受技术环境、教师深层教学方式、学生学习效果的显著正向影响;线上线下自我价值感“双高型”教师体现了“深教—优学—良技术”的高质量教学组合特征与动态关系。研究建议,无论是线上、线下或混合式课程,建设和评价的关注点应从传统过度强调客观的“教学外在”转向师生共鸣互促的“教学内在”(学习体验与价值体验)。技术支持的学习环境设计者不仅要考虑任务层面的“好用”,更要关切效用层面的“好感”,从内外两个方面共同为教师的高质量教学赋能。 展开更多

关键词 高质量教学 线上教学 教师自我价值感 深层教学 内在体验

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设计研究的“承诺空间”--访国际设计研究专家安东尼·凯利博士 被引量：5

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作者 杨南昌 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期4-10,共7页

安东尼·凯利(Anthony E.Kelly)博士是美国乔治梅森大学的教育和人力发展学院教授、教育技术项目主席,曾长期担任美国国家科学基金会(NSF)专家,多家正式、非正式学习研究机构和教育与人力资源部项目经理。他还担任过新加坡南洋理工... 安东尼·凯利(Anthony E.Kelly)博士是美国乔治梅森大学的教育和人力发展学院教授、教育技术项目主席,曾长期担任美国国家科学基金会(NSF)专家,多家正式、非正式学习研究机构和教育与人力资源部项目经理。他还担任过新加坡南洋理工大学客座教授、美国加州大学戴维斯分校客座教授。多种工作角色与经验使得凯利教授在教育理论研究与实践应用上都取得了较高成就,是2009-2010年度"富尔布赖特新世纪学者计划(NCS)"的获得者。他还受聘为《教育研究者》、《教育心理学研究者》、《教育技术研究与进展》、《学习科学杂志》等多家重要国际学术期刊的编辑委员会成员或评论员。凯利教授学术研究领域广泛,目前主要致力于认知神经科学与教育、学习科学与教育中的技术应用方面的研究。作为NSF的重要专家,凯利教授在教育研究方法和评价方面的研究尤其突出,特别是近年来对NSF所资助的大量"设计研究"项目的持续关注使他在"设计研究"上独具声名。他先后主编出版了有关教育研究方面的重量级手册《数学与科学教育研究设计手册》(2000)和《教育中的设计研究方法手册》(2008),后者集中了众多研究者在设计研究上的观点以及大量的实践案例,是迄今为止反映设计研究主题最为全面的一本著作。在本期的访谈中,凯利教授就中国学者在设计研究理解上或许仍感困惑的一些核心观念、如何开展设计研究、当前世界范围内设计研究的研究现状与最新进展、存在问题、未来发展趋势等系列重要问题再次与我们分享了他个人有关设计研究"承诺空间"的独特见解,并为帮助我们深入理解设计研究提供了大量相关案例与资源。 展开更多

关键词 设计研究 承诺空间 主张

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设计研究的过程模式分析:整合的视角 被引量：2

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作者 杨南昌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第11期15-20,共6页

随着设计研究作为一种新研究范式在国内教育技术学界的传播,如何将其应用于实践成为研究者与实践者们关注的焦点和迫切需求。为此,本文以一种整合视角,对多设计领域(包括医学复杂干预设计)和多设计研究一般模式的运作环节展开整合比较分... 随着设计研究作为一种新研究范式在国内教育技术学界的传播,如何将其应用于实践成为研究者与实践者们关注的焦点和迫切需求。为此,本文以一种整合视角,对多设计领域(包括医学复杂干预设计)和多设计研究一般模式的运作环节展开整合比较分析,以为研究者与实践者开展设计研究提供基本的过程参考,帮助他们更加清楚地理解设计研究的过程特性,并能根据特定研究境脉灵活运作设计研究的一般过程模式。 展开更多

关键词 设计研究 过程模式 复杂干预 整合

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