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利用问题教学 构建创造教育模式
1
作者
李金具
《地理教学》
1999年第3期16-16,共1页
地理学科蕴藏着丰富的培养创造思维的材料．无论是魏格纳的大陆漂移说，还是李四光的地质力学．无一不是创造思维的结果。在教学中，我们利用问题教学，积极探索如何培养学生创造思维．初步构建起创造教育的教学模式。
关键词
创造教育
问题教学
创造思维
构建
教学中
地理学科
教学模式
大陆漂移说
魏格纳
地质力学
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职称材料
初中地理教学开展研究性学习的尝试
2
作者
李金具
《地理教学》
2002年第2期39-39,38,共2页
研究性学习是一种全新的教学方式。它是指在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生主动地探索、发现和体验。学会对大量信息进行收集、分析和判断,从而增强思考力和创造力。
关键词
初中
地理教学
研究性学习
学科知识
专题活动
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职称材料
题名
利用问题教学 构建创造教育模式
1
作者
李金具
机构
山东省高青县教研室
出处
《地理教学》
1999年第3期16-16,共1页
文摘
地理学科蕴藏着丰富的培养创造思维的材料．无论是魏格纳的大陆漂移说，还是李四光的地质力学．无一不是创造思维的结果。在教学中，我们利用问题教学，积极探索如何培养学生创造思维．初步构建起创造教育的教学模式。
关键词
创造教育
问题教学
创造思维
构建
教学中
地理学科
教学模式
大陆漂移说
魏格纳
地质力学
分类号
P311 [天文地球—固体地球物理学]
G633 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
初中地理教学开展研究性学习的尝试
2
作者
李金具
机构
山东省高青县教研室
出处
《地理教学》
2002年第2期39-39,38,共2页
文摘
研究性学习是一种全新的教学方式。它是指在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生主动地探索、发现和体验。学会对大量信息进行收集、分析和判断,从而增强思考力和创造力。
关键词
初中
地理教学
研究性学习
学科知识
专题活动
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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1
利用问题教学 构建创造教育模式
李金具
《地理教学》
1999
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职称材料
2
初中地理教学开展研究性学习的尝试
李金具
《地理教学》
2002
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