教育强国背景下县域义务教育优质均衡发展的价值意蕴、现实困境与破解路径

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作者 张立平 李德显 《现代教育管理》 北大核心 2025年第1期99-108,共10页

基础教育高质量发展是教育强国的基础支撑,县域教育是我国基础教育的重要组成部分,其优质均衡发展是我国高质量教育体系构建的重要一环。研究县域义务教育在资源配置、管理体制机制、规划布局治理及部分学校内涵建设等方面所面临的现实... 基础教育高质量发展是教育强国的基础支撑,县域教育是我国基础教育的重要组成部分,其优质均衡发展是我国高质量教育体系构建的重要一环。研究县域义务教育在资源配置、管理体制机制、规划布局治理及部分学校内涵建设等方面所面临的现实困境,是基于教育强国背景下对县域义务教育高质量发展时代内涵的深入思考。基于县域义务教育优质均衡发展的特征,以共同发展为核心理念、厘清教育主体责任、聚焦教育高质量体系建设目标、强化学校内涵建设,通过缩小县域教育资源配置差距、完善教育管理体制机制、科学规划教育多维布局、提高学校育人质量等路径,实现县域义务教育优质均衡发展。 展开更多

关键词 教育强国 县域义务教育 系统治理 内涵建设 高质量发展

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我国省域中等职业教育综合发展水平差异比较、均衡水平与协调性分析——基于PLS结构方程模型的实证研究

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作者 李德显 史晓谭 《职业技术教育》 北大核心 2024年第21期58-67,共10页

中等职业教育高质量发展是推动我国建立现代职业教育体系的重要基础。以2021年我国31个省(区、市)教育宏观统计数据为基础,构建由入学机会、发展规模、教育质量、经费投入、办学条件5个一级指标构成的中等职业教育综合发展水平评价指标... 中等职业教育高质量发展是推动我国建立现代职业教育体系的重要基础。以2021年我国31个省(区、市)教育宏观统计数据为基础,构建由入学机会、发展规模、教育质量、经费投入、办学条件5个一级指标构成的中等职业教育综合发展水平评价指标体系,采用PLS结构方程模型的方法对我国中职教育综合发展水平进行测评。研究结论如下:我国中等职业教育综合发展水平存在着贡献率差异与相关性差异的内部结构不均衡性;我国中等职业教育综合发展水平省域间差异较大,综合水平普遍不高,“金字塔”式结构特征明显;除北京、天津和吉林外,我国各省市中等职业教育均具有非均衡发展特征,且我国省域中等职业教育发展内外协调性较差。为提高我国中等职业教育发展水平,可以采取以下策略:因地制宜控制中等职业教育发展规模,加强教育质量内涵建设;非均衡发展省份补齐自身短板,促进中等职业教育优质协调发展;完善中等职业教育投入支撑体制,为中职教育发展提供坚实保障。 展开更多

关键词 中等职业教育 综合发展水平 指标体系 均衡水平 协调程度

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社会需要什么样的学校:对“去学校化社会”命题的检视

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作者 李德显 张心誉 《当代教育与文化》 2024年第6期38-46,共9页

在“去学校化社会”生长的理论土壤中充斥着不科学的因素:空洞的理论基础、偏激的方法论以及片面的视角。“去学校化社会”在实践中存在缺陷:废除学校的行为近乎空想,而学习网络又偏于简单。学校教育并非像伊里奇认为的那样一无是处,若... 在“去学校化社会”生长的理论土壤中充斥着不科学的因素:空洞的理论基础、偏激的方法论以及片面的视角。“去学校化社会”在实践中存在缺陷:废除学校的行为近乎空想,而学习网络又偏于简单。学校教育并非像伊里奇认为的那样一无是处,若想让学校的前路更加光明,就必须正视学校功能,让学校回归到本身的教育职能,关注学生人性的培养。 展开更多

关键词 《去学校化社会》 伊万·伊里奇 学校教育

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国际海洋教育的发展脉络及经验启示

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作者 李德显 顾子晗 《航海教育研究》 2024年第4期86-93,共8页

回溯国际海洋教育的发展脉络,即国际海洋教育经历了从初步探索、快速发展到稳步推进的过程,分析国际海洋教育发展中呈现的社会场所不断优化、课程综合化、素养培育普及化、海洋道德辐射化及终身化的现实特征。建议中国海洋教育应加强政... 回溯国际海洋教育的发展脉络,即国际海洋教育经历了从初步探索、快速发展到稳步推进的过程,分析国际海洋教育发展中呈现的社会场所不断优化、课程综合化、素养培育普及化、海洋道德辐射化及终身化的现实特征。建议中国海洋教育应加强政策引导,构建连贯的学段系统,强化师资培训,提升公众海洋素养,并根据地域特点因地制宜发展。 展开更多

关键词 海洋教育 国际发展 海洋素养 虚拟现实技术 综合科学课程

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我国高等教育综合发展水平及均衡程度测评研究——基于PLS结构方程模型的分析 被引量：27

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作者 李德显 房磊 苏若菊 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第4期61-74,共14页

高等教育综合发展水平是"质"与"量"并行的评价标准。采用我国2016年教育宏观统计数据,参考OECD教育指标体系及国内外相关研究,构建我国高等教育综合发展水平指标体系,该体系分为背景、输入、过程和结果指标四部分... 高等教育综合发展水平是"质"与"量"并行的评价标准。采用我国2016年教育宏观统计数据,参考OECD教育指标体系及国内外相关研究,构建我国高等教育综合发展水平指标体系,该体系分为背景、输入、过程和结果指标四部分。运用Smart PLS 3.0软件构建高等教育综合发展水平PLS结构方程模型。研究结论如下:一是我国高等教育教学成果对综合发展水平影响程度最低,国际交流成果、教育背景和教育机会发展不足;二是我国高等教育各一级指标水平呈"东高西低"的区域不均衡样貌,教学成果具有"中西部崛起"特征;三是我国高等教育综合发展水平可分为发达、较发达、优秀、一般、落后五个层次;四是我国省域高等教育可划分为均衡、次均衡、欠均衡、不均衡四种类型。为了提升高等教育综合发展水平,国家层面要持续贯彻落实"中西部高等教育振兴计划(2012—2020)"和"中西部高等教育振兴计划升级版",促进各一级指标均衡发展;地区层面,各省份要贯彻落实有关政策文件,补齐各自高等教育发展短板。 展开更多

关键词 高等教育 综合发展水平 指标体系 均衡程度

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近十年国内终身学习的研究现状与热点分析——基于文献计量与共词分析法 被引量：10

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作者 李德显 马皓苓 《中国成人教育》 2019年第21期13-17,共5页

为了解近十年(2009-2019年)国内终身学习研究现状和热点,以中国知网(CNKI)数据库中CSSCI和核心期刊为文献来源,对文献时间、来源期刊、作者状况、发文机构及高频关键词进行了统计分析。对高频关键词进行聚类分析,结果表明,近十年国内终... 为了解近十年(2009-2019年)国内终身学习研究现状和热点,以中国知网(CNKI)数据库中CSSCI和核心期刊为文献来源,对文献时间、来源期刊、作者状况、发文机构及高频关键词进行了统计分析。对高频关键词进行聚类分析,结果表明,近十年国内终身学习研究主要围绕在终身学习成果评估与质量保证、终身学习下教师专业发展、学习型社会与终身教育体系建设、终身学习能力、终身学习理念与学习方式、终身学习的国际研究及启示等六个领域。 展开更多

关键词 终身学习 文献计量法 共词分析 聚类分析

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法人化改革后的日本国立大学二级学院治理结构

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作者 李德显 徐亦宁 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期116-121,共6页

日本国立大学法人化改革后,大学重新建构了二级学院治理结构,学院在其治理过程中重新界定治理主体的权责分配及相互关系,明确了行政权力和学术权力的界限,使治理主体职能得到有效发挥,大学教育研究水平和学院办事效率提高。我国应借鉴... 日本国立大学法人化改革后,大学重新建构了二级学院治理结构,学院在其治理过程中重新界定治理主体的权责分配及相互关系,明确了行政权力和学术权力的界限,使治理主体职能得到有效发挥,大学教育研究水平和学院办事效率提高。我国应借鉴日本改革经验,在进行二级学院治理结构改革时,在明确学院与学校之间的职责分工、促进治理主体间的协调合作的基础上,搭建学术力量发挥的舞台,重视学院的教学职能,同时提升学院行政人员的工作效率。 展开更多

关键词 日本国立大学 法人化改革 二级学院 治理结构 内部治理

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中小学教师课程能力缺失的表征、归因与救赎 被引量：8

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作者 刘辉 李德显 《当代教育科学》 北大核心 2019年第11期47-51,共5页

教师的课程能力影响着教师的教学活动,在一定程度上决定着教育改革的成败。照本宣科的"转述课程"、自由泛滥的"个人课程"、大行其道的"教辅课程"和粉墨登场的"包装课程"是当前教师课程能力缺... 教师的课程能力影响着教师的教学活动,在一定程度上决定着教育改革的成败。照本宣科的"转述课程"、自由泛滥的"个人课程"、大行其道的"教辅课程"和粉墨登场的"包装课程"是当前教师课程能力缺失的主要表征。其原因是功利的驱使、课程开发动力的不足、课程意识的淡薄和课程理论的欠缺。可以通过改造教育理念、重树课程意识、完善知识结构、提升理论素养和提供实施条件等途径逐步提升教师的课程能力。 展开更多

关键词 课程能力 课程意识 课程实施 教育改革

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2000—2019年我国终身教育的研究现状与热点分析——基于知识图谱的可视化分析 被引量：1

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作者 王妍 李德显 《中国成人教育》 2020年第22期10-14,共5页

终身教育是近年来教育领域的研究热点。本文借助BICOMB2.0(书目共现分析系统)和SPSS25两种工具,对我国21世纪以来教育类核心期刊所发表的与终身教育研究相关的研究成果进行可视化分析。通过图表解读当前我国终身教育研究年度发文量、高... 终身教育是近年来教育领域的研究热点。本文借助BICOMB2.0(书目共现分析系统)和SPSS25两种工具,对我国21世纪以来教育类核心期刊所发表的与终身教育研究相关的研究成果进行可视化分析。通过图表解读当前我国终身教育研究年度发文量、高频期刊、主要研究机构与核心作者、高频关键词的分布状况,并根据关键词进行聚类分析,发现我国当前终身教育的研究热点主要集中在终身教育与学习型社会建设研究、终身教育体系下的学习成果认证与质量保证研究、终身教育的国际研究以及终身教育的可持续发展研究四个方面。 展开更多

关键词 终身教育 热点 趋势 知识图谱 可视化分析

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谁可以是作业评价的主体——兼论人工智能时代作业评价之变革路径 被引量：14

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作者 刘辉 李德显 《当代教育科学》 北大核心 2021年第9期74-79,共6页

作业评价主体的论争源自人们对作业功能认识的差异。作业评价的功能一般表现在督管、反馈和指导三方面。教师、家长和学生作为作业评价的主体,在实现作业评价功能方面均存在各自的优势与不足。当前的作业评价中存在评价主体的局限性、... 作业评价主体的论争源自人们对作业功能认识的差异。作业评价的功能一般表现在督管、反馈和指导三方面。教师、家长和学生作为作业评价的主体,在实现作业评价功能方面均存在各自的优势与不足。当前的作业评价中存在评价主体的局限性、评价向度的浅表化以及评价功能的单一化等困境。在人工智能时代,可以结合信息技术,在作业评价中实现评价主体由简单协作转向深度融合、评价向度由知识评价转向素养评价和评价目的由终结性评价转向诊断性评价的变革路径。 展开更多

关键词 作业评价 评价功能 评价主体 评价向度 评价目的 人工智能

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理解作业:知识分类视角下作业的审思与启示 被引量：13

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作者 刘辉 李德显 《当代教育科学》 北大核心 2020年第5期25-29,共5页

从不同的知识分类视角审视作业,有利于教育工作者认识作业的意义,也有助于教师作业设计能力的提升。知识分类视角下的作业,既要注重陈述性知识、结构良好领域知识以及显性知识的巩固,又要注重通过作业中的活动促进程序性知识、非良构领... 从不同的知识分类视角审视作业,有利于教育工作者认识作业的意义,也有助于教师作业设计能力的提升。知识分类视角下的作业,既要注重陈述性知识、结构良好领域知识以及显性知识的巩固,又要注重通过作业中的活动促进程序性知识、非良构领域知识以及隐性知识的生成。在作业设计中应该注重作业内容的基础性与拓展性、衔接性与综合性、活动性与开放性,在作业实施中应该注重典例示范、过程辅助与习惯养成,在作业评价中应该注重对作业表达、作业过程以及学习策略的评价。 展开更多

关键词 知识分类 知识获得阶段 作业设计 作业实施 作业评价

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体育教育专业面临的机遇、责任与发展路径——以“双减”政策背景为视角

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作者 崔伟 李德显 《渤海大学学报（哲学社会科学版）》 2023年第4期112-116,共5页

“双减”政策的实施,给中小学体育教育事业蓬勃发展带来了历史性机遇,给体育教育专业大学生提供了大量的就业机会,同时也对大学生提出了新的能力要求。文章运用文献资料法、逻辑分析法、政策分析法,分析了“双减”政策背景下体育教育专... “双减”政策的实施,给中小学体育教育事业蓬勃发展带来了历史性机遇,给体育教育专业大学生提供了大量的就业机会,同时也对大学生提出了新的能力要求。文章运用文献资料法、逻辑分析法、政策分析法,分析了“双减”政策背景下体育教育专业面临的机遇和责任,继而建议高校应践行立德树人使命,落实大中小学体育课程思政一体化;以社会需求为导向,实行行业导师和专业导师的双导师制;推进“体教融合”,落实五育并举,将体育与健康教育相融合;落实以人为本,变被动体育为主动体育,为国家、社会培养全面发展的优秀人才。 展开更多

关键词 “双减” 体教融合 全面发展

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