期刊文献+
共找到5篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
抢救治疗重症格林—巴利综合征并呼吸肌麻痹1例
1
作者 李国昀 谭国军 李培燕 《儿科药学杂志》 CAS 2006年第6期51-52,共2页
关键词 格林-巴利综合征 呼吸肌麻痹 抢救治疗 重症患儿 多发性神经根炎 神经系统疾病 急性感染性 文献复习
在线阅读 下载PDF
基于传质特性研究油种类对煎炸薯条质构的影响 被引量:3
2
作者 张晖 李培燕 +4 位作者 吴港城 杨丹 赵晨伟 金青哲 王兴国 《粮油食品科技》 2022年第1期10-18,共9页
以"荷兰十五"品种的马铃薯和4种食用油为研究对象,考察煎炸过程中油种类对薯条质构、失水吸油动力学常数、水分空间分布、晶体结构以及微观结构的影响。结果表明:棕榈油和米糠油炸制薯条的表面硬度高于其它两种油。水分损失... 以"荷兰十五"品种的马铃薯和4种食用油为研究对象,考察煎炸过程中油种类对薯条质构、失水吸油动力学常数、水分空间分布、晶体结构以及微观结构的影响。结果表明:棕榈油和米糠油炸制薯条的表面硬度高于其它两种油。水分损失动力学结果表明使用棕榈油炸制薯条的表面水分损失速率最快(0.053 6 s^(-)),其次是米糠油(0.027 5 s^(-)),高油酸葵花油最慢(0.021 6 s^(-)1)。核磁共振影像也证实了这一结果。X-射线衍射结果表明米糠油和棕榈油炸制薯条的淀粉-脂质复合物含量高于其它两种油。扫描电镜结果表明棕榈油和米糠油炸制薯条的表面比其它油更致密。表面失水快、淀粉-脂质复合物含量高以及表面的致密性对薯条质构的增加起到重要的作用。 展开更多
关键词 油炸 薯条 油种类 质构 传质特性 结晶度 微观结构
在线阅读 下载PDF
微波熟化结合超低温冷冻预处理降低煎炸薯条油脂吸附的研究 被引量:2
3
作者 杨丹 吴港城 +4 位作者 李培燕 金俊 金青哲 张晖 王兴国 《粮油食品科技》 2022年第1期19-27,共9页
对比分析不同熟化方式(漂烫熟化、微波熟化)和不同冷冻方式(常规冷冻、超低温冷冻)的结合预处理对煎炸薯条油脂吸附的影响。发现与传统的漂烫熟化结合常规冷冻预处理相比,将漂烫熟化改为微波熟化,煎炸薯条的总油含量下降15.86%;将常规... 对比分析不同熟化方式(漂烫熟化、微波熟化)和不同冷冻方式(常规冷冻、超低温冷冻)的结合预处理对煎炸薯条油脂吸附的影响。发现与传统的漂烫熟化结合常规冷冻预处理相比,将漂烫熟化改为微波熟化,煎炸薯条的总油含量下降15.86%;将常规冷冻改为超低温冷冻,总油含量下降6.09%;而微波熟化结合超低温冷冻预处理使总油含量降低20.46%。激光共聚焦显微镜(CLSM)、差示扫描量热仪(DSC)和扫描电镜(SEM)结果证实:微波结合超低温冷冻预处理使煎炸薯条外壳层产生了较多VII型淀粉脂质复合物,外壳表面结构致密光滑、附着的油脂较少,内部结构破损较小。结合感官评价结果,表明微波熟化结合超低温冷冻预处理可以在改善薯条品质的同时降低油脂吸附。 展开更多
关键词 微波熟化 超低温冷冻 煎炸薯条 油脂吸附 微观油脂分布 淀粉脂质复合物 微观结构
在线阅读 下载PDF
解毒生肌膏联合TDP治疗Ⅲ期压疮的疗效观察及护理 被引量:13
4
作者 韦月荣 陈世新 +4 位作者 韦国雨 杨杰林 梁德援 赖月斌 李培燕 《护士进修杂志》 北大核心 2011年第17期1603-1604,共2页
目的探讨自制解毒生肌膏联合TDP照射治疗Ⅲ期压疮的临床疗效及护理措施。方法将80例压疮患者随机分为观察组和对照组。观察组42例,常规清创消毒后用自制解毒生肌膏联合TDP照射;对照组38例,创面处理后用庆大霉素湿敷。同时采取相应的护... 目的探讨自制解毒生肌膏联合TDP照射治疗Ⅲ期压疮的临床疗效及护理措施。方法将80例压疮患者随机分为观察组和对照组。观察组42例,常规清创消毒后用自制解毒生肌膏联合TDP照射;对照组38例,创面处理后用庆大霉素湿敷。同时采取相应的护理措施,并进行两组对照评估。结果观察组治愈率95.24%,对照组治愈率52.63%(P<0.05);观察组总有效率100%,对照组总有效率84.21%(P<0.05);观察组平均治愈时间明显较对照组缩短(P<0.001)。结论解毒生肌膏联合TDP照射治疗压疮效果满意,可缩短治疗时间。 展开更多
关键词 压疮 解毒生肌膏 TDP 护理
在线阅读 下载PDF
创设情景 提高自主学习能力
5
作者 李培燕 《青海教育》 2010年第4期49-49,共1页
兴趣是最好的老师,兴趣意味着把注意力放在发生的学习活动上,没有兴趣,就没有智慧和灵感。有效的课堂学习氛围,不仅能促进求知欲的滋长,激发学生学习的兴趣和动机,而且还会使学习变得愉快。中学生好奇心强,教师的任务就是要使学... 兴趣是最好的老师,兴趣意味着把注意力放在发生的学习活动上,没有兴趣,就没有智慧和灵感。有效的课堂学习氛围,不仅能促进求知欲的滋长,激发学生学习的兴趣和动机,而且还会使学习变得愉快。中学生好奇心强,教师的任务就是要使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”。在科学课教学中,为了激发学生自主学习的兴趣和动机,既需要鼓励学生独立思考、自主探索、发表独特见解,敢于与老师争论,或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处,又需要创设各种实验或问题情景,有效启动学生思维,激发学生探究欲望,培养其创新思维和创新意识。 展开更多
关键词 自主学习能力 创设情景 科学课教学 学生自主学习 创新意识 中学生 好奇心 学习活动
在线阅读 下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部