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题名论民族地区学习化课程及其建构
被引量：2
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作者
李晓华
李义茹
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机构
青海师范大学教育学院
陕西师范大学教育学院
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出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2019年第4期77-82,共6页
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基金
国家社会科学基金"十二五"规划2014年度教育学一般课题"青海藏民族聚居地区学校课程问题研究"(BMA140036)
教育部春晖计划项目"青海地区藏汉双语课程实施研究"(S2015036)
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文摘
人类学习本性的解蔽与张扬催生了学习化课程。文化哲学视域下的课程理解,推动教授化课程向学习化课程的转向。学习化课程一经发轫便冲击着中国民族地区学校教育,产生了学习化课程与民族文化如何整合的新问题。学习化课程与民族文化皆需要保持开放态势,通过不断吸纳与整合实现自身发展,实现二者的融合共生。为此,建构民族经验中心课程、民族学生中心课程与民族活动中心课程是民族地区学习化课程的现实路径。
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关键词
学习化课程
民族文化课程建构
民族教育
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Keywords
curriculum for learning
ethnic culture curriculum construction
ethnic education
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名论指向教师有效专业发展的学习学术
被引量：3
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作者
李义茹
黄甫全
曾文婕
潘蕾琼
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机构
华南师范大学价值教育研究与开发中心
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出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2018年第1期111-119,共9页
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基金
国家社科基金后期资助项目"新世纪行动研究八大范式"(17FSH006)的研究成果之一
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文摘
学习学术由波伊尔的教授学术和舒尔曼的教学学术演化而来,既继承了弥合教学与科研分离的历史使命,也响应了教师专业发展的时代诉求。学习学术,具有发现性研究、经验知识、公开发表和实践应用四大特征;基于知识创造原理,创生了课目主题知识、课目教育学知识和教育情境知识;基于课程与教学创新原理,实现了教育课程创新、教授方式创新和学习方式创新;基于学习资源开发原理,促进了教材与教学方式的开发、学材与学习方式的开发和课本与师生教学方式的开发,有效提升了教师的教学实践和学生的学习质量,实现了教师的有效专业发展。
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关键词
学习学术
教授学术
教学学术
有效专业发展
课目教育学知识
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分类号
G645.1
[文化科学—高等教育学]
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