“视野融合”与阅读课程的建构 被引量：10

1

作者 曹明海 张曙光 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第5期4-7,共4页

关键词 视野融合 阅读课程 建构 理解课程 课程开放 师生 解释学 对话

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散文文体特征与教学审识 被引量：12

2

作者 曹明海 魏艳 《语文建设》 北大核心 2016年第2期4-9,共6页

文体在写作中教学常被提及，在阅读教学中却少有人问津。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在7-9年级阅读目标中明确指出，要让学生了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，这就要求阅读教学也必须从文体入手。真语文总策划王旭明... 文体在写作中教学常被提及，在阅读教学中却少有人问津。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在7-9年级阅读目标中明确指出，要让学生了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，这就要求阅读教学也必须从文体入手。真语文总策划王旭明曾多次强调，教任何一篇课文都应该从文体入手，语文老师一定要有文体意识。可以说，这是把语文课上成语文课的前提基础，也是真语文核心主张之一。 展开更多

关键词 文体特征 阅读教学 散文 语文课程标准 阅读目标 义务教育 文学样式 文体意识

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语文教育与课程改革理论前沿考察 被引量：10

3

作者 曹明海 史洁 《语文建设》 北大核心 2007年第11期4-9,共6页

我们怀着一种期待和冲动,走进语文教育与课程改革理论前沿——这里是思想的天地、智慧的原野、理性建构的领域。语文教育与课程改革理论前沿领域的研究，自然要立足于语文教育与课程改革的宏观视野和重要的基本理论问题与本质规律的探... 我们怀着一种期待和冲动,走进语文教育与课程改革理论前沿——这里是思想的天地、智慧的原野、理性建构的领域。语文教育与课程改革理论前沿领域的研究，自然要立足于语文教育与课程改革的宏观视野和重要的基本理论问题与本质规律的探讨。我们在这种理论前沿领域的考察中，从不同的角度、不同的视点和层面出发，发现了几个全新的理论研究领域，即语文教学解释学与语文教学本体论研究、语文陶冶性教学与新课程教学论研究、语文教育观新构建与语文唤醒教育论研究。 展开更多

关键词 语文教育观 课程改革 改革理论 教学本体论 教学论研究 理性建构 本质规律 宏观视野

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谈高中语文新课标的教材观 被引量：10

4

作者 曹明海 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第8期10-12,共3页

●由知识本位走向人格本位●板块融汇,学科沟通。

关键词 高中 语文课程标准 教材观 语文教学 教学改革 创新 教材编写 人本化 人格本位 教材结构 整合化 必修课 选修课

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真语文:以语用为目标 被引量：19

5

作者 曹明海 《语文建设》 北大核心 2014年第2期8-10,共3页

所谓语用，即语言文字运用。语文的本体是语言文字，语文应是学习语言文字运用的课程。教师在语文课上要着眼于语用教语文，学生在语文课上要着力于语用学语文，使语文课的教学过程切实成为训练语言文字运用的过程，引导学生和语言文字... 所谓语用，即语言文字运用。语文的本体是语言文字，语文应是学习语言文字运用的课程。教师在语文课上要着眼于语用教语文，学生在语文课上要着力于语用学语文，使语文课的教学过程切实成为训练语言文字运用的过程，引导学生和语言文字亲密接触，和语言文字构成的文本对话，让学生在文本的字里行间穿行，品味语言，体味文字，学会语言文字运用。因此，真语文就要以语用为宗旨，将语言文字运用作为语文教学的基本立足点，把训练学生语言文字运用的技能和提高学生语言文字素养作为语文课程的基本目标和任务。 展开更多

关键词 语文课程 语用学 语言文字素养 文字运用 引导学生 文本对话 学习语言 教学过程

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后现代课程观的新视野 被引量：6

6

作者 曹明海 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2002年第6期4-6,共3页

前现代课程观—现代主义课程观—后现代课程观。后现代课程观认为:(1)实践是课程的根本特性;(2)自组织过程是一种教学的佳境;(3)教师是平等者中的首席(4)隐喻与描述的教学方式更易于引发对话与体验;(5)要鼓励学生参与课程规划活动。

关键词 后现代课程观 语文实践 根本特性 教学方式 学生参与 课程规划活动

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树立语文教育语用观 被引量：11

7

作者 曹明海 《语文建设》 北大核心 2014年第6期7-13,共7页

语文教育语用观，是国家社科基金重点课题“中小学语文教育改革”的子课题“语文教育观研究”的主要观点。在这个课题的探讨中，我们进行了多方面的考察、梳理和分析。首先，深入透视我国不同历史时期语文教育观发展的演化过程，从中观... 语文教育语用观，是国家社科基金重点课题“中小学语文教育改革”的子课题“语文教育观研究”的主要观点。在这个课题的探讨中，我们进行了多方面的考察、梳理和分析。首先，深入透视我国不同历史时期语文教育观发展的演化过程，从中观照汉语文教育观发展演变的主要思想精华及其汇集成的语文教育思想智慧，以便于我们继承和发扬传统语文教育观的内在精魂，开拓和建构当代语文教育观的思想高地。其次， 展开更多

关键词 语文教育观 语用观 语文教育改革 国家社科基金 重点课题 演化过程 思想智慧 思想精华

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陶冶性教学:语文课改的新路 被引量：3

8

作者 曹明海 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第8期13-15,共3页

语文课到底怎么上？语文教学如何走出应试教育的困境，让学生在扎扎实实的语文训练过程中，既学好语文又得到情感与心灵的陶冶．切实提高他们的语文素养和整体素质，以真正实施语文素质教育？这是长期以来广大语文教师一直在痴心地追问... 语文课到底怎么上？语文教学如何走出应试教育的困境，让学生在扎扎实实的语文训练过程中，既学好语文又得到情感与心灵的陶冶．切实提高他们的语文素养和整体素质，以真正实施语文素质教育？这是长期以来广大语文教师一直在痴心地追问而至今并未得到答案的问题。对此，有人认为，语文课改需要来一场彻底的“颠覆与重建”的革命，即颠覆语文应试教育的教学模式，打破纯语言技术训练的教学怪圈， 展开更多

关键词 语文课改 语文教学 陶冶 语文素质教育 应试教育 训练过程 语文素养 语文教师

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语用性:语文课程的基本特点 被引量：6

9

作者 曹明海 《语文建设》 北大核心 2015年第1期19-22,共4页

对语文课程基本特点的认识,长期以来存在多种分歧,如工具性、思想性、人文性、民族性、言语性、实践性、综合性等,而且公说公有理,婆说婆有理,一直争论不休。许多语文教师陷入＂什么样的语文课才是语文课＂的教学追问,给语文课改带来不... 对语文课程基本特点的认识,长期以来存在多种分歧,如工具性、思想性、人文性、民族性、言语性、实践性、综合性等,而且公说公有理,婆说婆有理,一直争论不休。许多语文教师陷入＂什么样的语文课才是语文课＂的教学追问,给语文课改带来不少困惑。 那么,语文课程的基本特点到底是什么？要切实弄清楚这个重要问题,应采取的对策就是确定语文课程的逻辑起点和学科基点。 展开更多

关键词 祖国语言文字 时代文化 汉民族文化 汉语言文字 时代精神 观察语言 认知心理学 传统文化传承 多元文化 民族气息

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语境教学的问题与对策 被引量：3

10

作者 曹明海 《语文建设》 北大核心 2020年第17期23-26,共4页

语境即语言环境,或指使用语言的环境、场域和氛围。语境对语言运用具有一种限制性作用,主要表现在对词语的理解和选用上。同样一个词语,在不同的语境中表达的意思就有不同,所以要依据具体的语境才能作出准确的理解。语境对语文教学有重... 语境即语言环境,或指使用语言的环境、场域和氛围。语境对语言运用具有一种限制性作用,主要表现在对词语的理解和选用上。同样一个词语,在不同的语境中表达的意思就有不同,所以要依据具体的语境才能作出准确的理解。语境对语文教学有重要的作用和意义,无论是文本解读,还是语言运用与写作,都不能离开语境。 展开更多

关键词 语言运用 语境教学 语文教学 文本解读 问题与对策 限制性 作用和意义 氛围

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对语文本体的思考与阐释 被引量：4

11

作者 曹明海 《语文建设》 北大核心 2014年第9期9-12,共4页

关于“语文本体”，是多年来人们一直追问、探讨和争论的问题，它直接关系到能否正确把握语文教育的本体根基和语文课程的目标与方向。我们认为，切实廓清语文本体的构成基质和元素，对语文本体从根本上做出明确的阐释，有助于打破“泛... 关于“语文本体”，是多年来人们一直追问、探讨和争论的问题，它直接关系到能否正确把握语文教育的本体根基和语文课程的目标与方向。我们认为，切实廓清语文本体的构成基质和元素，对语文本体从根本上做出明确的阐释，有助于打破“泛语文”“非语文”“超文本”“教学形式化”的弊端，昭示真语文教学的本色与特质，以大力倡导实实在在教语文、认认真真学语文、扎扎实实用语文的教学新秩序。 展开更多

关键词 语文本体 阐释 教学形式 语文课程 语文教育 语文教学 超文本 泛语文

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语文教育的语用建构取向与生态追求 被引量：3

12

作者 曹明海 《语文建设》 北大核心 2015年第4期17-21,共5页

从真语文研究角度来考察透视,语文教育本质上是一种语用教育,其语用的基本取向是培养学生的语用能力和语用素养。需要指出的是,语用教育并非单纯强调语言使用的技术性,片面进行语言技巧训练,而是主张在语用教育中让学生品味、体悟汉语... 从真语文研究角度来考察透视,语文教育本质上是一种语用教育,其语用的基本取向是培养学生的语用能力和语用素养。需要指出的是,语用教育并非单纯强调语言使用的技术性,片面进行语言技巧训练,而是主张在语用教育中让学生品味、体悟汉语言的内蕴,吸取汉语言特有的文化营养,用汉语言特有的形象性、情感性、诗意性、审美性、象征性等丰厚内质，陶冶学生的情感与心灵，洗练学生的精神与人格。 展开更多

关键词 学生品味 生态场 技巧训练 诗意性 语言形态 学习语言 审美性 语言运用 语言意义 萨丕尔

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冰清剔透的“第二自然”:人化的荷塘妙境——读《荷塘风起》 被引量：1

13

作者 曹明海 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第1期47-48,共2页

关键词 散文创作 散文集 当代 散文家 第二自然 人化 时代 菩萨 良心 颜元

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交流与对话:语文教师专业发展的新场域——“名家论语文丛书”评介 被引量：1

14

作者 曹明海 周红心 《语文建设》 北大核心 2021年第19期79-80,共2页

为落实《中共中央队伍师教育,国务院建设改革的搭建语文教关于全面深意见》,大育名家与化新时代教师力振兴新时代语文教广大语文教师交流对话的阅读平台,促进新时代语文教师的专业发展,山东教育出版社组织编写并出版了一套布局宏阔的学... 为落实《中共中央队伍师教育,国务院建设改革的搭建语文教关于全面深意见》,大育名家与化新时代教师力振兴新时代语文教广大语文教师交流对话的阅读平台,促进新时代语文教师的专业发展,山东教育出版社组织编写并出版了一套布局宏阔的学术力作"名家论语文丛书"。 展开更多

关键词 交流对话 阅读平台 教育出版社 语文教师 新时代教师 新场域 交流与对话 丛书

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语文教学策略论的建构 被引量：2

15

作者 曹明海 《山东教育科研》 北大核心 2001年第9期48-50,共3页

关键词 语文教学 教学策略 教学方法

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聚焦散文“写意”的主体性特征——谈“读—写—考一体化”的教学对策

16

作者 曹明海 《中小学课堂教学研究》 2022年第2期1-4,9,共5页

散文,是一种主体性很强的文体,重在“写意”。散文“读—写—考一体化”教学,就是聚焦散文“写意”的主体性特征,力图将散文的阅读与写作、考试联系起来,将散文读、写、考的教学同构于一体,深入探讨散文“写意”的主体性营构,让学生既... 散文,是一种主体性很强的文体,重在“写意”。散文“读—写—考一体化”教学,就是聚焦散文“写意”的主体性特征,力图将散文的阅读与写作、考试联系起来,将散文读、写、考的教学同构于一体,深入探讨散文“写意”的主体性营构,让学生既要学会读散文,也要学会写散文,还要重视考散文。 展开更多

关键词 散文教学 写意 主体性特征 读—写—考一体化

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理论建构、治学之道与实践发展--语文课程与教学论博导笔谈(上) 被引量：9

17

作者 周庆元 曹明海 +2 位作者 潘新和 刘淼 李节 《语文建设》 北大核心 2009年第2期4-8,共5页

语文课程与教学论是一门新兴学科,作为教育学课程与教学论的一个研究方向,它以语文课程与教学为研究对象;作为高等师范院校汉语言文学教育专业的一门专业课,它告诉中文系的学生怎样做语文教师,怎样教语文。目前,一共有六所师范院校设有... 语文课程与教学论是一门新兴学科,作为教育学课程与教学论的一个研究方向,它以语文课程与教学为研究对象;作为高等师范院校汉语言文学教育专业的一门专业课,它告诉中文系的学生怎样做语文教师,怎样教语文。目前,一共有六所师范院校设有语文课程与教学论的博士生招生点。以博士生导师为核心的团队应该说代表着该学科的最高学术水平。博士生导师们对这门学科是如何定位的?他们的治学方法和目前所从事的研究是什么?该学科博士生培养的现状如何?他们对新课程实施有什么建议?一大批注重专业发展的教师朋友对这些问题颇为关注。为解决教师朋友们的困惑,本刊邀请语文课程与教学论博士生导师们,开展了一次笔谈,深入阐述上述问题。本期刊发这次笔谈的第一部分,下期刊发第二、三部分。 展开更多

关键词 语文课程 教学论 治学之道 汉语言文学教育专业 高等师范院校 博士生导师 新兴学科 博导

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理论建构、治学之道与实践发展——语文课程与教学论博导笔谈(下) 被引量：3

18

作者 周庆元 曹明海 +2 位作者 潘新和 刘淼 李节 《语文建设》 北大核心 2009年第3期4-9,共6页

二、研究现状与研究方法 李节：可否介绍一下您的团队的组成情况，以及您和您的团队目前正在从事的研究项目或课题，将来的研究方向是什么？

关键词 语文课程 治学之道 教学论 博导 实践

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新课程阅读教学的新理念 被引量：4

19

作者 陈秀春 曹明海 《现代语文（理论研究）》 2005年第1期105-106,共2页

关键词 阅读教学 新课程 发展思维 处理信息 语文课程标准 新理念 阅读活动 文本 人性 灵魂

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基于读者本体的语文科文学文本解读

20

作者 王海 曹明海 《中小学课堂教学研究》 2016年第1期25-28,共4页

文学文本解读是语文教学主要内容之一,更是当前文学教育绕不开的焦点。文本解读不仅要知人(作者)论世,以本(文本)为本,更重要的是联系解读者的个体经验,体现学生作为读者的主体性。本文从主题、修辞和语言这些传统解读视点展开,探讨基... 文学文本解读是语文教学主要内容之一,更是当前文学教育绕不开的焦点。文本解读不仅要知人(作者)论世,以本(文本)为本,更重要的是联系解读者的个体经验,体现学生作为读者的主体性。本文从主题、修辞和语言这些传统解读视点展开,探讨基于读者本体的语文科文学文本解读,使文本不再是封闭的语义系统,而是充盈鲜活生命的个体世界。文本意义生成在体验之中,建构在情意之上,开拓了文本解读的独特意境,也有助于拓展语文教学的新思路、新境界。 展开更多

关键词 语文教学 读者本体 文学文本解读

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