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扎根、协调到共生:社会工作参与构建社区治理共同体的行动逻辑——基于武汉市Z社区精神康复服务的案例研究
被引量：
3
1
作者
祁颖菲
时浩宇
洪佩
《社会工作》
CSSCI
2024年第2期79-100,159-161,共25页
社会工作作为基层治理的重要组成单元,在构建社区治理共同体的过程中发挥着重要作用。从社区治理共同体视域出发,构建“内生因素—治理环境—禀赋资源”的三维分析框架,考察武汉市Z社区精神康复服务项目后发现,社会工作以增权赋能与互...
社会工作作为基层治理的重要组成单元,在构建社区治理共同体的过程中发挥着重要作用。从社区治理共同体视域出发,构建“内生因素—治理环境—禀赋资源”的三维分析框架,考察武汉市Z社区精神康复服务项目后发现,社会工作以增权赋能与互助合作的实践策略促进了治理活动从工具理性向价值情感的进阶,加强了社区治理共同体的价值培育;以畅通协商、空间营造与引入督导的实践策略推动了治理主体由简单协作到有机联结的发展,优化了社区治理共同体的结构规范;以资源整合与品牌打造的实践策略实现了治理动能从碎片资源到体系资源的升级,保障了社区治理共同体的动力存续。社会工作遵循从“扎根”到“协调”至“共生”的行动逻辑,使社区治理活动从“活起来”“动起来”至“实起来”,阶段性地促成了社区价值共同体、结构共同体和资源共同体的构建,最终迈向“共建共治共享”的社区治理共同体的新格局。
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关键词
社区治理共同体
基层治理
社会工作
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职称材料
实务中的转化学习:社会工作学生实践知识的生成机制研究
被引量：
5
2
作者
洪佩
时浩宇
《社会工作》
CSSCI
2023年第2期57-72,109,110,共18页
实践知识对推动社会工作专业发展具有重要意义已成为学界共识,但针对如何促进学生实践知识的生成仍然缺乏关注。借助转化学习理论视角,对H大学社会工作实务课程开展实践性教学的过程进行分析。发现学生在参与课堂实践活动的过程中生成...
实践知识对推动社会工作专业发展具有重要意义已成为学界共识,但针对如何促进学生实践知识的生成仍然缺乏关注。借助转化学习理论视角,对H大学社会工作实务课程开展实践性教学的过程进行分析。发现学生在参与课堂实践活动的过程中生成了三种类型的实践知识:策略性知识、反思性知识、自我知识。进一步分析可知,价值体验中的专业认同、触发事件引起的专业反思、理性对话与专业支持、具身实践与观点转化是学生实践知识生成机制的主要组成部分,其内部存在一定的逻辑关系。为了更好地促进学生实践知识的生成与内化,社会工作实践性教学应当重视课程中的实务训练、引导学生进行专业反思、关注并支持学生的专业实践过程。
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关键词
社会工作教育
实践知识
转化学习
生成机制
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职称材料
题名
扎根、协调到共生:社会工作参与构建社区治理共同体的行动逻辑——基于武汉市Z社区精神康复服务的案例研究
被引量：
3
1
作者
祁颖菲
时浩宇
洪佩
机构
华东理工大学社会与公共管理学院
华中师范大学社会学院
出处
《社会工作》
CSSCI
2024年第2期79-100,159-161,共25页
基金
国家社科基金项目“共同富裕进程中县域乡村振兴研究”(项目编号:22VRC177)
国家社科基金青年项目“社会工作专业理实一体化人才培养模式构建与优化研究”(项目编号:23CSH072)。
文摘
社会工作作为基层治理的重要组成单元,在构建社区治理共同体的过程中发挥着重要作用。从社区治理共同体视域出发,构建“内生因素—治理环境—禀赋资源”的三维分析框架,考察武汉市Z社区精神康复服务项目后发现,社会工作以增权赋能与互助合作的实践策略促进了治理活动从工具理性向价值情感的进阶,加强了社区治理共同体的价值培育;以畅通协商、空间营造与引入督导的实践策略推动了治理主体由简单协作到有机联结的发展,优化了社区治理共同体的结构规范;以资源整合与品牌打造的实践策略实现了治理动能从碎片资源到体系资源的升级,保障了社区治理共同体的动力存续。社会工作遵循从“扎根”到“协调”至“共生”的行动逻辑,使社区治理活动从“活起来”“动起来”至“实起来”,阶段性地促成了社区价值共同体、结构共同体和资源共同体的构建,最终迈向“共建共治共享”的社区治理共同体的新格局。
关键词
社区治理共同体
基层治理
社会工作
分类号
C916 [经济管理]
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职称材料
题名
实务中的转化学习:社会工作学生实践知识的生成机制研究
被引量：
5
2
作者
洪佩
时浩宇
机构
华中师范大学社会工作系
华中师范大学社会学流动站
出处
《社会工作》
CSSCI
2023年第2期57-72,109,110,共18页
基金
华中师范大学2022年教学研究项目“社会工作教学促进学生实现知识转化的内涵与机制研究”
中央高校基本科研业务费专项资金项目“中国本土社会工作实践模式建构”(项目编号:CCNU20XJ040)。
文摘
实践知识对推动社会工作专业发展具有重要意义已成为学界共识,但针对如何促进学生实践知识的生成仍然缺乏关注。借助转化学习理论视角,对H大学社会工作实务课程开展实践性教学的过程进行分析。发现学生在参与课堂实践活动的过程中生成了三种类型的实践知识:策略性知识、反思性知识、自我知识。进一步分析可知,价值体验中的专业认同、触发事件引起的专业反思、理性对话与专业支持、具身实践与观点转化是学生实践知识生成机制的主要组成部分,其内部存在一定的逻辑关系。为了更好地促进学生实践知识的生成与内化,社会工作实践性教学应当重视课程中的实务训练、引导学生进行专业反思、关注并支持学生的专业实践过程。
关键词
社会工作教育
实践知识
转化学习
生成机制
分类号
C916 [经济管理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
扎根、协调到共生:社会工作参与构建社区治理共同体的行动逻辑——基于武汉市Z社区精神康复服务的案例研究
祁颖菲
时浩宇
洪佩
《社会工作》
CSSCI
2024
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
实务中的转化学习:社会工作学生实践知识的生成机制研究
洪佩
时浩宇
《社会工作》
CSSCI
2023
5
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