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“弦图”引发的故事
1
作者
提秀雷
《教育视界》
2021年第35期68-68,共1页
最近教学《多边形的面积》,遇到这样一道题目:2002年在北京召开的国际数学家大会,大会会标如图1,它是由4个相同的直角三角形拼成的,且两条直角边分别为2厘米和3厘米,求大正方形的面积。课上交流的时候,基本没有遇到障碍。
关键词
直角边
国际数学家大会
直角三角形
正方形
多边形
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职称材料
沟通联系,求同存异——《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》教学与思考
2
作者
提秀雷
《教育视界》
2023年第5期52-54,共3页
计算复习是较难把握的教学内容,稍不留神就会沦为机械的操练。计算复习的生长点在哪里?复习之后学生可以有什么新的收获?通过对《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》的研究和实践,以沟通联系、求同存异为主要手段,可以让学生感悟数的运...
计算复习是较难把握的教学内容,稍不留神就会沦为机械的操练。计算复习的生长点在哪里?复习之后学生可以有什么新的收获?通过对《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》的研究和实践,以沟通联系、求同存异为主要手段,可以让学生感悟数的运算以及运算之间的关系,认识计算方法的差异性和一致性,建构不同运算方式之间的联系。
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关键词
《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》
算法一致性
结构化
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职称材料
“我是自己想出来的!”——从“乘法口诀”看儿童的学习
3
作者
提秀雷
《教育视界》
2023年第11期73-74,共2页
儿童的学习不应局限于教师的教,丰富的生活经验、知识储备和强大的内驱力也是诱发儿童学习发生的重要因素。数学教学应尊重学生学习的现实起点,通过恰当的问题设计,引发学生的自主思考,引导学生在表达和交流中澄清自己的想法,去粗取精...
儿童的学习不应局限于教师的教,丰富的生活经验、知识储备和强大的内驱力也是诱发儿童学习发生的重要因素。数学教学应尊重学生学习的现实起点,通过恰当的问题设计,引发学生的自主思考,引导学生在表达和交流中澄清自己的想法,去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼,让学习自然地发生。
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关键词
乘法口诀
生活经验
学习内驱力
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职称材料
因为“做”,大不同
4
作者
提秀雷
《教育视界》
2018年第24期24-25,共2页
长度单位虽然经常出现在学生的视野中,但是它们比较抽象,学生理解起来比较困难。怎么更好地帮助学生建立1米的概念,是我教学《认识米》这一课时面临的一大难题,倒是课上学生的一个想法,帮我破解了难题。《认识米》一课,教材上有这样一...
长度单位虽然经常出现在学生的视野中,但是它们比较抽象,学生理解起来比较困难。怎么更好地帮助学生建立1米的概念,是我教学《认识米》这一课时面临的一大难题,倒是课上学生的一个想法,帮我破解了难题。《认识米》一课,教材上有这样一个问题:先估计教室的长和宽大约有多少米,再量一量。
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关键词
长度单位
小学数学
全班交流
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职称材料
题名
“弦图”引发的故事
1
作者
提秀雷
机构
南京师范大学附属小学
出处
《教育视界》
2021年第35期68-68,共1页
文摘
最近教学《多边形的面积》,遇到这样一道题目:2002年在北京召开的国际数学家大会,大会会标如图1,它是由4个相同的直角三角形拼成的,且两条直角边分别为2厘米和3厘米,求大正方形的面积。课上交流的时候,基本没有遇到障碍。
关键词
直角边
国际数学家大会
直角三角形
正方形
多边形
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
沟通联系,求同存异——《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》教学与思考
2
作者
提秀雷
机构
南京师范大学附属小学
出处
《教育视界》
2023年第5期52-54,共3页
文摘
计算复习是较难把握的教学内容,稍不留神就会沦为机械的操练。计算复习的生长点在哪里?复习之后学生可以有什么新的收获?通过对《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》的研究和实践,以沟通联系、求同存异为主要手段,可以让学生感悟数的运算以及运算之间的关系,认识计算方法的差异性和一致性,建构不同运算方式之间的联系。
关键词
《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》
算法一致性
结构化
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“我是自己想出来的!”——从“乘法口诀”看儿童的学习
3
作者
提秀雷
机构
南京师范大学附属小学
出处
《教育视界》
2023年第11期73-74,共2页
文摘
儿童的学习不应局限于教师的教,丰富的生活经验、知识储备和强大的内驱力也是诱发儿童学习发生的重要因素。数学教学应尊重学生学习的现实起点,通过恰当的问题设计,引发学生的自主思考,引导学生在表达和交流中澄清自己的想法,去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼,让学习自然地发生。
关键词
乘法口诀
生活经验
学习内驱力
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
因为“做”,大不同
4
作者
提秀雷
机构
南京师范大学附属小学
出处
《教育视界》
2018年第24期24-25,共2页
文摘
长度单位虽然经常出现在学生的视野中,但是它们比较抽象,学生理解起来比较困难。怎么更好地帮助学生建立1米的概念,是我教学《认识米》这一课时面临的一大难题,倒是课上学生的一个想法,帮我破解了难题。《认识米》一课,教材上有这样一个问题:先估计教室的长和宽大约有多少米,再量一量。
关键词
长度单位
小学数学
全班交流
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“弦图”引发的故事
提秀雷
《教育视界》
2021
0
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职称材料
2
沟通联系,求同存异——《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》教学与思考
提秀雷
《教育视界》
2023
0
在线阅读
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职称材料
3
“我是自己想出来的!”——从“乘法口诀”看儿童的学习
提秀雷
《教育视界》
2023
0
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职称材料
4
因为“做”,大不同
提秀雷
《教育视界》
2018
0
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职称材料
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