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“语言教育”多人谈
被引量：
3
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作者
王宁
崔刚
+2 位作者
王银泉
意西微萨·阿错
滕星
《语言战略研究》
2018年第5期61-65,共5页
王宁（北京师范大学）什么是语文核心素养？语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，...
王宁（北京师范大学）什么是语文核心素养？语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。《普通高中语文课程标准》（2017年版）把语文核心素养分解为4个方面，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
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关键词
语言教育
《普通高中语文课程标准》
语文学习
北京师范大学
语言实践活动
思维品质
文化传承
积极主动
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职称材料
“语言识别”多人谈
被引量：
2
2
作者
戴庆厦
黄长著
+4 位作者
张振兴
周庆生
汪国胜
意西微萨·阿错
司富珍
《语言战略研究》
2018年第2期80-88,共9页
是语言,还是方言,这是语言研究中长期纠结的一个难题,也是不好解决的一个问题。为什么?因为人们确定某种“话”是语言还是方言,有使用纯语言标准的,也有使用语言以外的社会标准(民族、文化、支系等因素)的。中国现有对语言、方言名称的...
是语言,还是方言,这是语言研究中长期纠结的一个难题,也是不好解决的一个问题。为什么?因为人们确定某种“话”是语言还是方言,有使用纯语言标准的,也有使用语言以外的社会标准(民族、文化、支系等因素)的。中国现有对语言、方言名称的定位,也大体如此。先举些例子来看,壮语南北方言差异很大,互相不能通话,但人们都认为是同属一种语言;而布依语与壮语北部方言的相近度比壮语北部方言与壮语南部方言之间更近,但布依语与壮语则被认为是不同语言。为什么?因为布依族与壮族是不同的民族,而说南北壮语的都属壮族。
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关键词
语言识别
方言差异
语言标准
语言研究
布依语
壮语
布依族
民族
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题名
“语言教育”多人谈
被引量：
3
1
作者
王宁
崔刚
王银泉
意西微萨·阿错
滕星
机构
北京师范大学
清华大学
南京农业大学
南开大学
中央民族大学
出处
《语言战略研究》
2018年第5期61-65,共5页
文摘
王宁（北京师范大学）什么是语文核心素养？语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。《普通高中语文课程标准》（2017年版）把语文核心素养分解为4个方面，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
关键词
语言教育
《普通高中语文课程标准》
语文学习
北京师范大学
语言实践活动
思维品质
文化传承
积极主动
分类号
H002 [语言文字—语言学]
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题名
“语言识别”多人谈
被引量：
2
2
作者
戴庆厦
黄长著
张振兴
周庆生
汪国胜
意西微萨·阿错
司富珍
机构
云南师范大学
中央民族大学
中国社会科学院
华中师范大学
南开大学
北京语言大学
出处
《语言战略研究》
2018年第2期80-88,共9页
基金
北京语言大学语言资源高精尖创新中心项目“语言识别理论及语言数量统计的方法论研究”(KYR17018)的阶段性成果
文摘
是语言,还是方言,这是语言研究中长期纠结的一个难题,也是不好解决的一个问题。为什么?因为人们确定某种“话”是语言还是方言,有使用纯语言标准的,也有使用语言以外的社会标准(民族、文化、支系等因素)的。中国现有对语言、方言名称的定位,也大体如此。先举些例子来看,壮语南北方言差异很大,互相不能通话,但人们都认为是同属一种语言;而布依语与壮语北部方言的相近度比壮语北部方言与壮语南部方言之间更近,但布依语与壮语则被认为是不同语言。为什么?因为布依族与壮族是不同的民族,而说南北壮语的都属壮族。
关键词
语言识别
方言差异
语言标准
语言研究
布依语
壮语
布依族
民族
分类号
H002 [语言文字—语言学]
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1
“语言教育”多人谈
王宁
崔刚
王银泉
意西微萨·阿错
滕星
《语言战略研究》
2018
3
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职称材料
2
“语言识别”多人谈
戴庆厦
黄长著
张振兴
周庆生
汪国胜
意西微萨·阿错
司富珍
《语言战略研究》
2018
2
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