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大概念视角下小学数学单元整体教学设计探究——以“分数除法”单元教学为例 被引量:1
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作者 徐碧玲 《数学之友》 2024年第18期48-50,53,共4页
本文以人教版《义务教育教科书数学六年级上册》第3单元“分数除法”为例,系统阐述了大概念视角下小学数学单元整体教学设计的一般路径与实施步骤,即依据课程标准,确定学科大概念;围绕大概念,确立单元整体学习目标;围绕目标设计单元学... 本文以人教版《义务教育教科书数学六年级上册》第3单元“分数除法”为例,系统阐述了大概念视角下小学数学单元整体教学设计的一般路径与实施步骤,即依据课程标准,确定学科大概念;围绕大概念,确立单元整体学习目标;围绕目标设计单元学习任务与评价方案.基于大概念的单元整体教学能引导学生体会知识的整体性、一致性、系统性,形成结构化的认知体系,发展核心素养. 展开更多
关键词 大概念 单元整体教学 核心素养
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立足元认知策略,培养学生提出问题能力--以人教版六上《一个数除以分数》的教学为例
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作者 徐碧玲 《数学之友》 2021年第1期41-43,共3页
培养学生的问题提出能力是我国一项重要的课程目标.课程改革至今,新版教材包含了更多的问题提出活动.但是学生的提问能力并不强,还存在学生提不出问题、提问范围狭窄或者提一些无关紧要的问题的现象.本文探究如何运用元认知策略指导数... 培养学生的问题提出能力是我国一项重要的课程目标.课程改革至今,新版教材包含了更多的问题提出活动.但是学生的提问能力并不强,还存在学生提不出问题、提问范围狭窄或者提一些无关紧要的问题的现象.本文探究如何运用元认知策略指导数学教学,培养学生提出、提好问题的能力. 展开更多
关键词 新版教材 提出问题能力 问题提出能力 元认知策略 提问能力 数学教学 课程目标 课程改革
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