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职业教育高质量发展的多维思考(笔谈)
被引量：
1
1
作者
史秋衡
张
纯坤
+3 位作者
杨院
张阑
季玟希
谢玲
《现代教育管理》
北大核心
2025年第1期24-43,共20页
步入新时代,职业教育高质量发展肩负着赋能新质生产力提升、推动教育强国建设、促进共同富裕实现、弘扬大国工匠精神等时代使命。在职业教育高质量发展中,应进一步明晰职业教育的国家定位,其中,人才定位应由“分层发展”向“分类发展”...
步入新时代,职业教育高质量发展肩负着赋能新质生产力提升、推动教育强国建设、促进共同富裕实现、弘扬大国工匠精神等时代使命。在职业教育高质量发展中,应进一步明晰职业教育的国家定位,其中,人才定位应由“分层发展”向“分类发展”转变,创新定位应由“教产融合”向“产教融合”转变,转型定位应由“供给侧结构性改革”向“需求传导式改革”转变。为保障职业教育高质量发展,应明晰职业教育高质量发展的学理逻辑,将职业教育作为民生保障和国家长治久安的纽带,以实践整合个体身心发展与外在科学规律。与此同时,应坚持职业教育高质量发展的总体方向:坚持党的领导,坚定社会主义办学方向;明确专业特色,培养高水平应用型人才;建设职普融通、内外贯通的高质量职业教育体系。此外,各种内外部风险也在威胁着职业教育高质量发展,因此,还需重构职业教育人才理念,抵御低质风险;聚焦职业教育类型特征,排除同质风险;抓住职业教育数字转型发展新契机,规避滞后风险。总体而言,应有效解决人才培养质量不高、产教融合深度不够及治理改革不彻底等问题,全面促进我国职业教育高质量发展。
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关键词
职业教育
教育体系
教育现代化
教育治理
数字化转型
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职称材料
博士生培养的着力点在哪?——基于已毕业博士调查数据的分析
2
作者
杨院
张阑
张
立迁
《学位与研究生教育》
北大核心
2025年第7期74-84,共11页
博士生教育高质量发展是发展新质生产力的内在要求和必然选择,明确博士生培养的着力点是博士生教育高质量发展的基本依据。通过分析我国7711名已毕业博士的调查数据,得出以下结论:第一,已毕业博士认为独立科研能力、问题分析与解决能力...
博士生教育高质量发展是发展新质生产力的内在要求和必然选择,明确博士生培养的着力点是博士生教育高质量发展的基本依据。通过分析我国7711名已毕业博士的调查数据,得出以下结论:第一,已毕业博士认为独立科研能力、问题分析与解决能力、理解与尊重能力等学业收获维度对现实工作的重要性较高;第二,导师指导、科研技能训练、科研资源与平台是博士生培养环节的主要着力点;第三,已毕业博士对学位论文开题、中期考核等过程管理及学校提供的人文关怀的满意度偏低;第四,不同类型的已毕业博士群体对在读期间的学业收获、培养过程和培养保障各维度的重要性及满意度反馈存在差异。建议围绕独立科研及学术创新和尊重他人服务社会为核心完善博士生培养目标,整合“导师指导、科研资源和平台及科研技能训练”以优化博士生培养过程,构建兼顾博士学位论文推进的过程管理制度和博士生人文关怀的“刚柔并济”的育人环境。此外,应探索构建多类型共同发展的多元化博士生培养体系,注重挖掘博士生培养体系的变革周期,持续推进博士生培养体系改革,以博士生教育高质量发展支撑和服务国家及青年的发展需要。
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关键词
博士生培养质量
培养过程
导师指导
人文关怀
研究生教育
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职称材料
题名
职业教育高质量发展的多维思考(笔谈)
被引量：
1
1
作者
史秋衡
张
纯坤
杨院
张阑
季玟希
谢玲
机构
厦门大学教育研究院
浙江海洋大学师范学院
天津大学教育学院
湖南大学公共管理学院
湖南师范大学教育科学学院
出处
《现代教育管理》
北大核心
2025年第1期24-43,共20页
基金
研究阐释党的十九届四中全会精神国家社会科学基金重大项目“构建服务全民终身学习的教育体系研究”(20ZDA070)成果
全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“面向新工业革命的工科大学生关键能力提升研究”(BIA200205)成果
+1 种基金
全国教育科学规划教育考试研究专项教育部培育项目“职教高考制度的行动方略研究”(ZSD240473)成果
湖南省教育科学规划项目“类型教育视野下湖南省高职院校学生学习投入度基本特征与提升策略研究”(XJK24QZY001)成果。
文摘
步入新时代,职业教育高质量发展肩负着赋能新质生产力提升、推动教育强国建设、促进共同富裕实现、弘扬大国工匠精神等时代使命。在职业教育高质量发展中,应进一步明晰职业教育的国家定位,其中,人才定位应由“分层发展”向“分类发展”转变,创新定位应由“教产融合”向“产教融合”转变,转型定位应由“供给侧结构性改革”向“需求传导式改革”转变。为保障职业教育高质量发展,应明晰职业教育高质量发展的学理逻辑,将职业教育作为民生保障和国家长治久安的纽带,以实践整合个体身心发展与外在科学规律。与此同时,应坚持职业教育高质量发展的总体方向:坚持党的领导,坚定社会主义办学方向;明确专业特色,培养高水平应用型人才;建设职普融通、内外贯通的高质量职业教育体系。此外,各种内外部风险也在威胁着职业教育高质量发展,因此,还需重构职业教育人才理念,抵御低质风险;聚焦职业教育类型特征,排除同质风险;抓住职业教育数字转型发展新契机,规避滞后风险。总体而言,应有效解决人才培养质量不高、产教融合深度不够及治理改革不彻底等问题,全面促进我国职业教育高质量发展。
关键词
职业教育
教育体系
教育现代化
教育治理
数字化转型
Keywords
vocational education
education system
modernization of education
education gover⁃nance
digital transformation
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
博士生培养的着力点在哪?——基于已毕业博士调查数据的分析
2
作者
杨院
张阑
张
立迁
机构
天津大学教育学院
天津大学发展规划处
出处
《学位与研究生教育》
北大核心
2025年第7期74-84,共11页
基金
2023年度天津市教育委员会社会科学重大课题“研究生教育高质量发展视域下天津市导师队伍建设提升机制及实现路径研究”(编号:2023JWZD06)。
文摘
博士生教育高质量发展是发展新质生产力的内在要求和必然选择,明确博士生培养的着力点是博士生教育高质量发展的基本依据。通过分析我国7711名已毕业博士的调查数据,得出以下结论:第一,已毕业博士认为独立科研能力、问题分析与解决能力、理解与尊重能力等学业收获维度对现实工作的重要性较高;第二,导师指导、科研技能训练、科研资源与平台是博士生培养环节的主要着力点;第三,已毕业博士对学位论文开题、中期考核等过程管理及学校提供的人文关怀的满意度偏低;第四,不同类型的已毕业博士群体对在读期间的学业收获、培养过程和培养保障各维度的重要性及满意度反馈存在差异。建议围绕独立科研及学术创新和尊重他人服务社会为核心完善博士生培养目标,整合“导师指导、科研资源和平台及科研技能训练”以优化博士生培养过程,构建兼顾博士学位论文推进的过程管理制度和博士生人文关怀的“刚柔并济”的育人环境。此外,应探索构建多类型共同发展的多元化博士生培养体系,注重挖掘博士生培养体系的变革周期,持续推进博士生培养体系改革,以博士生教育高质量发展支撑和服务国家及青年的发展需要。
关键词
博士生培养质量
培养过程
导师指导
人文关怀
研究生教育
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
职业教育高质量发展的多维思考(笔谈)
史秋衡
张
纯坤
杨院
张阑
季玟希
谢玲
《现代教育管理》
北大核心
2025
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
博士生培养的着力点在哪?——基于已毕业博士调查数据的分析
杨院
张阑
张
立迁
《学位与研究生教育》
北大核心
2025
0
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职称材料
已选择
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