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高中写作方法性知识:学习转向、分类标准和施教建议
被引量：
2
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作者
张衍标
《语文建设》
北大核心
2024年第13期41-45,共5页
写作方法性知识主要是从语文教材中经过识别选择、提取加工而成的对学生写作有直接指导作用的知识,可表征、可传播、可验证是其显著特点。按照高中写作教学现实需求,可以从为什么写(写作理念)、写什么(文体要素)、怎么写(写作技法)三个...
写作方法性知识主要是从语文教材中经过识别选择、提取加工而成的对学生写作有直接指导作用的知识,可表征、可传播、可验证是其显著特点。按照高中写作教学现实需求,可以从为什么写(写作理念)、写什么(文体要素)、怎么写(写作技法)三个维度建构高中写作方法性知识体系。对标学业质量、序列实施教学、完成规定任务是实施高中写作方法性知识教学的三个重点。
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关键词
高中写作教学
方法性知识
学习转向
分类标准
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职称材料
新建普通高中师资队伍建设的校本探索
2
作者
张衍标
《江苏教育》
2022年第54期58-60,共3页
新建普通高中的教师普遍学历高、年纪轻、经验少。江苏省常州市戚墅堰高级中学在教师队伍建设中创设“一院三营”,搭建规划引领下的培养梯队,引入“名师导教”举措,手把手指导青年教师规划成长路径,结合“项目驱动”形成学科特色发展格局。
关键词
新建高中
一院三营
名师导教
项目驱动
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题名
高中写作方法性知识:学习转向、分类标准和施教建议
被引量：
2
1
作者
张衍标
机构
江苏省常州市戚墅堰高级中学
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第13期41-45,共5页
基金
江苏省教师发展研究重点课题“高中语文写作‘方法性知识’教学研究”(主持人张衍标,课题编号:jsfz2023-d15)阶段性成果。
文摘
写作方法性知识主要是从语文教材中经过识别选择、提取加工而成的对学生写作有直接指导作用的知识,可表征、可传播、可验证是其显著特点。按照高中写作教学现实需求,可以从为什么写(写作理念)、写什么(文体要素)、怎么写(写作技法)三个维度建构高中写作方法性知识体系。对标学业质量、序列实施教学、完成规定任务是实施高中写作方法性知识教学的三个重点。
关键词
高中写作教学
方法性知识
学习转向
分类标准
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
新建普通高中师资队伍建设的校本探索
2
作者
张衍标
机构
江苏省常州市戚墅堰高级中学
出处
《江苏教育》
2022年第54期58-60,共3页
文摘
新建普通高中的教师普遍学历高、年纪轻、经验少。江苏省常州市戚墅堰高级中学在教师队伍建设中创设“一院三营”,搭建规划引领下的培养梯队,引入“名师导教”举措,手把手指导青年教师规划成长路径,结合“项目驱动”形成学科特色发展格局。
关键词
新建高中
一院三营
名师导教
项目驱动
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
高中写作方法性知识:学习转向、分类标准和施教建议
张衍标
《语文建设》
北大核心
2024
2
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职称材料
2
新建普通高中师资队伍建设的校本探索
张衍标
《江苏教育》
2022
0
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