教育技术学的发展与教育现代化 被引量：13

1

作者 张舒予 《安徽师大学报（哲学社会科学版）》 1997年第4期5-12,138,共9页

通过回顾国内外教育技术的发展历史、探讨其每个发展阶段的特征，论述教育技术学的理论及其实践成为全面改进教育、实现教育现代化的重要积极力量。

关键词 教育技术学 教育现代化 定义 阶段特征 电化教育

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论伍尔夫与勃朗特的心灵与创作之关联 被引量：3

2

作者 张舒予 《安徽师范大学学报（社会科学版）》 2003年第3期344-349,共6页

出生在维多利亚时代不同时期的英国著名女作家弗吉尼亚·伍尔夫和勃朗特姐妹之间有着千丝万缕的内在精神联系。揭示这些联系及其内涵,不仅有助于读者将作家作品中的思想和日常生活中的形象结合起来,加深对作家和对作品的理解,同时,... 出生在维多利亚时代不同时期的英国著名女作家弗吉尼亚·伍尔夫和勃朗特姐妹之间有着千丝万缕的内在精神联系。揭示这些联系及其内涵,不仅有助于读者将作家作品中的思想和日常生活中的形象结合起来,加深对作家和对作品的理解,同时,提供一个新的视野,使读者更深刻地认识英国维多利亚时代独特而复杂的社会生活与文化风貌。 展开更多

关键词 弗吉尼亚·伍尔夫 勃朗特姐妹 维多利亚时代 妇女问题 意识流小说

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信息技术教育的人文关怀与本土研究 被引量：3

3

作者 张舒予 《中小学信息技术教育》 2003年第5期20-21,共2页

关键词 信息技术教育 教学资源 人文关怀 本土研究 建构主义 教学模式 教学方法

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论“慕课”本质、内涵与价值 被引量：109

4

作者 刘和海 张舒予 朱丽兰 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第12期5-11,共7页

随着互联网技术和知识经济的飞速发展,世界范围内的资源开放运动的流行,大规模开放在线课程"慕课"开始兴起,并逐渐引起教育界学者从不同角度去探索和思考。为了更明确理解"慕课"是什么、能做什么、改变了什么、产... 随着互联网技术和知识经济的飞速发展,世界范围内的资源开放运动的流行,大规模开放在线课程"慕课"开始兴起,并逐渐引起教育界学者从不同角度去探索和思考。为了更明确理解"慕课"是什么、能做什么、改变了什么、产生了哪些影响等一系列问题,从技术与教育的关系中追问"慕课"的存在,从其发展过程中探寻"慕课"的本质,重点探讨了"慕课"的本质就是在线教育,其核心是大规模、开放、在线、课程四要素。在此基础上,从"四因说"视角阐述"慕课"形成的原因以及从技术负荷教育的预测机制、决策机制、激励机制和调节机制的"四机制"系统论述"慕课"的价值问题,从而深入地探讨了"慕课"对教育的影响。 展开更多

关键词 “慕课” 在线教育 “四因说” “四机制” 技术负荷

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“慕课”对我国高等教育的影响——基于高等教育核心价值取向视角 被引量：20

5

作者 刘和海 李起斌 张舒予 《安徽师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第4期517-521,共5页

21世纪高等教育社会化进程伴随着教育信息化快速发展,并以社会系统的意志映射着高等教育的核心价值取向。在理念层面上,促进了教育活动从资源主导迈向课程主导、人才培养从共性发展迈向个性发展、教学过程从线性模式迈向非线性模式。&qu... 21世纪高等教育社会化进程伴随着教育信息化快速发展,并以社会系统的意志映射着高等教育的核心价值取向。在理念层面上,促进了教育活动从资源主导迈向课程主导、人才培养从共性发展迈向个性发展、教学过程从线性模式迈向非线性模式。"慕课"时代为我国高等教育带来了开放的时代特征,融合着人才培养的人文化和科学化、社会服务的大众化和精英化、发展模式的国际化和本土化。 展开更多

关键词 “慕课” 高等教育 核心价值 学习力促进

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增强现实教科书的设计研究与开发实践 被引量：20

6

作者 周灵 张舒予 +2 位作者 朱金付 朱永海 魏三强 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第9期107-113,共7页

增强现实教科书的开发是实现教学内容立体化、生动化的重要途径,其发展却相对缓慢。增强现实少儿英语教科书的设计与开发实践在分析增强现实技术原理的基础上,阐述了增强现实技术用于教科书开发的技术优势,通过对基于设计的技术方案进... 增强现实教科书的开发是实现教学内容立体化、生动化的重要途径,其发展却相对缓慢。增强现实少儿英语教科书的设计与开发实践在分析增强现实技术原理的基础上,阐述了增强现实技术用于教科书开发的技术优势,通过对基于设计的技术方案进行实例研究,以期为同类教科书的开发提供实现模式及技术参考。 展开更多

关键词 增强现实 教科书 设计研究

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慕课的学习现状与反思——基于我国慕课学习者负动机影响因子的角度 被引量：32

7

作者 白倩 赵丽 张舒予 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第12期65-71,共7页

自慕课引进我国以来,高注册率、低通过率的问题一直存在。针对目前我国慕课学习者的特点,文章从负动机影响因子的角度,采取调查研究的方式,主要对中国大学MOOC、学堂在线等平台的国内慕课学习者进行负动机影响因子调查。分析发现,影响... 自慕课引进我国以来,高注册率、低通过率的问题一直存在。针对目前我国慕课学习者的特点,文章从负动机影响因子的角度,采取调查研究的方式,主要对中国大学MOOC、学堂在线等平台的国内慕课学习者进行负动机影响因子调查。分析发现,影响我国慕课学习者负动机的主要因子包括学习者的自身毅力及坚持、学习情境的真实性、英语水平、慕课中的视频效果、工作或课程学习与慕课学习的矛盾。基于此,文章试图从慕课学习者、课程开发者、平台建设者的角度反思,提出消解负动机影响因子的策略。 展开更多

关键词 慕课学习者 负动机 影响因子

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元素养:社交媒体时代高校信息素养教育新理念 被引量：21

8

作者 肖婉 张舒予 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期95-101,共7页

新兴技术的快速发展变革了高等教育环境,对高校信息素养教育提出了新要求。元素养概念模型是针对社交媒体时代技术环境而提出的。它以元认知为理论基础,强调在开放、交互的数字环境中进行参与性学习、批判性学习和协同合作学习,培养学... 新兴技术的快速发展变革了高等教育环境,对高校信息素养教育提出了新要求。元素养概念模型是针对社交媒体时代技术环境而提出的。它以元认知为理论基础,强调在开放、交互的数字环境中进行参与性学习、批判性学习和协同合作学习,培养学习者终身学习能力。元素养概念模型是整体性、综合性和自我参照的素养框架,为社交媒体时代高校信息素养教育提供了理念与实践指导。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 高等教育 社交媒体

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可视化分析方法在我国教育研究领域中应用的元分析 被引量：6

9

作者 赵慧臣 王玥 张舒予 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第1期36-43,共8页

文章对中国知网上自2007年至2012年刊发的33篇在教育研究领域中可视化分析论文进行元分析。通过分析论文年份、作者、发表期刊、学术机构等信息,研究论文的作者组成、高产机构、以及期刊分布情况;通过分析文献内容,研究可视化分析的数... 文章对中国知网上自2007年至2012年刊发的33篇在教育研究领域中可视化分析论文进行元分析。通过分析论文年份、作者、发表期刊、学术机构等信息,研究论文的作者组成、高产机构、以及期刊分布情况;通过分析文献内容,研究可视化分析的数据来源、应用领域、工具、方法、图形等情况,概括可视化分析方法在在教育研究领域中的应用特点,指出可视化分析方法在我国教育研究领域中应用的不足,提出改善可视化分析方法在教育领域中应用的建议。 展开更多

关键词 教育研究 可视化分析 元分析 知识图谱

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文化共生:技术与学习融合中的范式凸显 被引量：3

10

作者 聂竹明 张舒予 +1 位作者 姜淑慧 朱永海 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第1期14-18,共5页

超越静止的视角,从较长的时间与空间看,技术已不单纯是学习工具,更是知识积淀与文化传承,已经从支持学习过程转向支持学习关系,改变了学习方式与学习者的思维习惯,促进了虚实间性的生活与新学习方式的形成,促进了学习者与技术环境共同... 超越静止的视角,从较长的时间与空间看,技术已不单纯是学习工具,更是知识积淀与文化传承,已经从支持学习过程转向支持学习关系,改变了学习方式与学习者的思维习惯,促进了虚实间性的生活与新学习方式的形成,促进了学习者与技术环境共同成长。信息社会中技术与学习融合的范式正在从"精炼共享"走向"文化共生"。共生思维在技术与学习融合研究中不断凸显且具有深刻的内在逻辑,共生思想已在教育技术领域萌生并与诸多论断相契合。 展开更多

关键词 教育技术 文化共生 技术环境 视觉文化与信息技术

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博雅理念下的媒介素养教育:促进人的终身发展 被引量：14

11

作者 赵慧臣 张舒予 《现代教育管理》 北大核心 2009年第5期11-13,共3页

身处当今媒介发达时代,选择和接触媒介、解读和利用信息的媒介素养,已经成为现代人终身发展的重要素质和生活能力。媒介素养教育只有对教育理念进行本土化的反思和借鉴,才能真正做到关怀现实生活中的人们,实现促进人发展成长的重要目标... 身处当今媒介发达时代,选择和接触媒介、解读和利用信息的媒介素养,已经成为现代人终身发展的重要素质和生活能力。媒介素养教育只有对教育理念进行本土化的反思和借鉴,才能真正做到关怀现实生活中的人们,实现促进人发展成长的重要目标。以体现传统文化教育的博雅理念为指导,开展媒介素养教育有助于促进学习者终身发展。 展开更多

关键词 博雅理念 媒介素养教育 终身发展

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知识建构的有效途径:基于作品创作的协作学习 被引量：5

12

作者 肖婉 张舒予 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第10期26-30,共5页

基于作品创作的协作学习以小组共同创作作品的形式开展协作学习,将实践创作与协作学习密切地结合起来,能有效发挥实践参与和深度合作的双重作用,以促进学习者对知识的深度建构,提高学习者的实践能力,以及促进创新知识产品的形成。文章... 基于作品创作的协作学习以小组共同创作作品的形式开展协作学习,将实践创作与协作学习密切地结合起来,能有效发挥实践参与和深度合作的双重作用,以促进学习者对知识的深度建构,提高学习者的实践能力,以及促进创新知识产品的形成。文章在阐述基于作品创作的协作学习典型实践案例的基础上,分析了基于作品创作的协作学习的特征,并剖析了其对促进学习者知识建构的意义。 展开更多

关键词 知识建构 作品创作 协作学习 实践参与

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媒体素养研究与教育技术创新 被引量：4

13

作者 赵丽 张舒予 《现代教育技术》 CSSCI 2007年第9期38-40,共3页

教育技术发展历史上风靡一时的"媒体-工具论",多年来随着教育技术理论与实践的发展,有了质的变化,我们该如何重新审视这个观点?本文从媒体素养的角度试图找出教育技术发展的线索,探讨教育技术的学科定位、研究方向和人才培养... 教育技术发展历史上风靡一时的"媒体-工具论",多年来随着教育技术理论与实践的发展,有了质的变化,我们该如何重新审视这个观点?本文从媒体素养的角度试图找出教育技术发展的线索,探讨教育技术的学科定位、研究方向和人才培养模式创新的途径。 展开更多

关键词 教育技术学 创新 途径

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从抵制到赋权：论西方媒介素养教育价值取向的历史演变 被引量：2

14

作者 吴文涛 张舒予 《当代教育科学》 北大核心 2016年第5期44-47,共4页

媒介素养教育的价值取向是教育的组织者基于自身需要和对媒介价值的认识,在开展教育活动时的价值倾向。分析媒介素养教育的价值取向时,应把握其内涵的三个基本要义:教育组织者的自身需要;教育组织者对于媒介价值的认识;开展教育活动时... 媒介素养教育的价值取向是教育的组织者基于自身需要和对媒介价值的认识,在开展教育活动时的价值倾向。分析媒介素养教育的价值取向时,应把握其内涵的三个基本要义:教育组织者的自身需要;教育组织者对于媒介价值的认识;开展教育活动时组织者的行为倾向。西方的媒介素养教育发展历程可划分为印刷时代、电子时代、数字时代,其价值取向先后经历了"阶层化取向"、"人本化取向"及"民主化取向"的演变。 展开更多

关键词 媒介素养教育 价值取向 阶层化 人本化 民主化

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利益相关者视角下自带设备在小学的本土化 被引量：1

15

作者 白倩 赵丽 张舒予 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第7期33-39,共7页

文章基于利益相关者理论,将自带设备的利益相关者具体化为包括教师和学生的核心利益相关者,包括政府、教育行政部门和学校的重要利益相关者,包括企业、教育学者和其他与自带设备有利益关联的群体的一般利益相关者,并分析了三层利益相关... 文章基于利益相关者理论,将自带设备的利益相关者具体化为包括教师和学生的核心利益相关者,包括政府、教育行政部门和学校的重要利益相关者,包括企业、教育学者和其他与自带设备有利益关联的群体的一般利益相关者,并分析了三层利益相关者的特征及利益诉求。随后,文章采取问卷调查的形式,分析了教师、学校对待自带设备的不同态度,呈现了自带设备在小学的本土化发展现状。最后,文章揭示了自带设备在小学的本土化发展阻力。文章的研究,可为自带设备在基础教育中的应用提供理论参考。 展开更多

关键词 自带设备 利益相关者 本土化 小学

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冲突与融合:网络教育中的文化解析 被引量：1

16

作者 赵慧臣 张舒予 《辽宁教育研究》 北大核心 2008年第5期5-7,共3页

网络不仅是支撑网络教育的物质设备和技术手段,还代表着新型的文化形态。网络教育不仅具有时空分离、师生分离等特征,还因与传统教育的多方面差异而存在着文化冲突。网络教育在教育文化发展、中外文化关系、文化形态、学习群体等方面存... 网络不仅是支撑网络教育的物质设备和技术手段,还代表着新型的文化形态。网络教育不仅具有时空分离、师生分离等特征,还因与传统教育的多方面差异而存在着文化冲突。网络教育在教育文化发展、中外文化关系、文化形态、学习群体等方面存在着文化冲突,需要通过文化融合,促进其不断发展。 展开更多

关键词 网络教育 文化冲突 文化融合 文化自觉意识

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英国信息技术教育师资培训的政策与策略 被引量：2

17

作者 马涛 杜华 +1 位作者 刘月雷 张舒予 《中小学信息技术教育》 2003年第8期19-22,共4页

关键词 英国 信息技术教育 师资培训 教育政策 培训策略 中小学

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微课情感化设计的“三五维度”策略探究 被引量：10

18

作者 孙田琳子 沈书生 张舒予 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第6期80-86,共7页

微课随着教育信息化的发展而逐渐普及,然而目前微课教学设计中的情感因素还有待加强,培养学生积极的学习情感体验有利于学生的学习效果和人格发展。在产品设计理念"情感化设计"和教学设计的理论思想的指导下,文章提出了微课... 微课随着教育信息化的发展而逐渐普及,然而目前微课教学设计中的情感因素还有待加强,培养学生积极的学习情感体验有利于学生的学习效果和人格发展。在产品设计理念"情感化设计"和教学设计的理论思想的指导下,文章提出了微课情感化设计的"三五维度"策略,即从横向三层面(本能层、行为层、反思层)和纵向五要素(学习者需求分析、教学目标、教学内容、教学活动、教学评价)来设计情感化的微课,并将此策略应用到"视觉文化"课程中进行实践论证阐释,以期为微课情感化设计的理论研究和教学实践提供参考。 展开更多

关键词 微课 情感化设计 微课设计 三五维度

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迭代共生:开放课程资源建设的路径创新 被引量：30

19

作者 孙田琳子 张舒予 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期113-119,80,共8页

近些年我国开放课程的迅速发展对促进国内优质教育资源共享产生深远影响,但在开放课程资源开发的持久性和再生性发展中遇到一些共性问题。南京师范大学"视觉文化与媒介素养"课程在长期的课程建设实践中探索形成的"从共... 近些年我国开放课程的迅速发展对促进国内优质教育资源共享产生深远影响,但在开放课程资源开发的持久性和再生性发展中遇到一些共性问题。南京师范大学"视觉文化与媒介素养"课程在长期的课程建设实践中探索形成的"从共享到共生"的资源开发模式可以为这些共性问题的解决提供有益的借鉴,如果在"从共享到共生"的基础上再进一步提升为可持续的"迭代共生"资源开发模式,将不失为突破我国开放课程资源建设瓶劲问题之有效创新路径。 展开更多

关键词 迭代共生 从共享到共生 开放课程资源 资源开发

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微学习视角下“千聊直播”平台学习活动设计 被引量：6

20

作者 张沿沿 张舒予 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第8期73-79,共7页

微学习面临忽视交互设计和学习活动设计等问题。"直播"作为新型的微学习平台,以其强大的功能为微学习的有效开展提供了有力支撑。为了更好地设计基于"直播"的微学习活动,文章从教师的角度着眼,以活动理论为指导,结... 微学习面临忽视交互设计和学习活动设计等问题。"直播"作为新型的微学习平台,以其强大的功能为微学习的有效开展提供了有力支撑。为了更好地设计基于"直播"的微学习活动,文章从教师的角度着眼,以活动理论为指导,结合"直播"平台的特点,建构了"直播"平台中学习活动的设计框架并进行了实施与效果分析,希望为"直播"平台的教育应用提供理论框架和实践参考。 展开更多

关键词 微学习 活动理论 直播 学习活动设计

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