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新中国成立75年来中国特色学徒制的发展历程、内涵特征、现实困境与政策建议
被引量：
2
1
作者
张耀嵩
孙辉
+2 位作者
孙林
王婷
闫亚南
《职业技术教育》
北大核心
2024年第30期31-36,共6页
新中国成立75年来中国特色学徒制的发展,经历了萌芽、酝酿、探索和创新阶段。其内涵特征表现为:逻辑起点是技术技能人才培养、培养对象是双身份学徒、功能指向是经济社会高质量发展、根本路径是职业院校与企业协同育人。中国特色学徒制...
新中国成立75年来中国特色学徒制的发展,经历了萌芽、酝酿、探索和创新阶段。其内涵特征表现为:逻辑起点是技术技能人才培养、培养对象是双身份学徒、功能指向是经济社会高质量发展、根本路径是职业院校与企业协同育人。中国特色学徒制的现实困境表现为:价值引领缺位导致功利指向过强,法律保障缺失导致权利难以保障,制度衔接缺项导致教育与劳动割裂,互联互通缺路导致持续发展受限。为此,需要在价值导向上实现人与社会的全面发展,在立法规划上实现受教育权与劳动权相衔接,在制度设计上使教育制度与劳动制度相融合,在证书体系上使学徒与学历、技能、岗位、学位证书相融通。
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关键词
中国特色学徒制
现代学徒制
企业新型学徒制
技术技能人才
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职称材料
高职教育教学质量监控与评价体系研究
被引量：
22
2
作者
张耀嵩
《职业技术教育》
北大核心
2009年第25期34-37,共4页
对高职教育进行教学质量监控与评价是提升高职教育教学质量的内在要求,同时也是高职教育发展的必由之路。高职教育教学质量监控与评价体系是通过监控与评价的主体采用一定的运行机制和标准作用于客体,然后收集所产生的各种信息,全面评...
对高职教育进行教学质量监控与评价是提升高职教育教学质量的内在要求,同时也是高职教育发展的必由之路。高职教育教学质量监控与评价体系是通过监控与评价的主体采用一定的运行机制和标准作用于客体,然后收集所产生的各种信息,全面评估教学工作、诊断与更正教学过程的偏差等活动,从而改进教学工作,最终实现高职教育教学质量提升的结构系统。
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关键词
高等职业教育
教学质量
监控
评价
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职称材料
高职教育质量评价与保障体系的完善
被引量：
13
3
作者
张耀嵩
《职业技术教育》
北大核心
2012年第7期58-61,共4页
我国现行的高职教育质量评价与保障体系在评估主体及评估结论等方面存在一些不足。针对存在的问题,可以将高职教育质量评价与保障体系划分为办学资格评价、专业质量评价和质量保障体系三个子系统,分别发挥办学资格准入评价、专业内涵质...
我国现行的高职教育质量评价与保障体系在评估主体及评估结论等方面存在一些不足。针对存在的问题,可以将高职教育质量评价与保障体系划分为办学资格评价、专业质量评价和质量保障体系三个子系统,分别发挥办学资格准入评价、专业内涵质量建设评价和教育质量保障等作用,以克服现行体系定位、职责、功能划分等方面的问题。
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关键词
高等职业教育
质量评价
保障体系
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职称材料
题名
新中国成立75年来中国特色学徒制的发展历程、内涵特征、现实困境与政策建议
被引量：
2
1
作者
张耀嵩
孙辉
孙林
王婷
闫亚南
机构
北京劳动保障职业学院
北京劳动保障职业学院教务处
北京劳动保障职业学院民生福祉学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2024年第30期31-36,共6页
基金
2022年北京市职业教育教学改革项目“‘四双两共三三制’中国特色学徒制养老人才培养模式探索与实践”(157),主持人:张耀嵩。
文摘
新中国成立75年来中国特色学徒制的发展,经历了萌芽、酝酿、探索和创新阶段。其内涵特征表现为:逻辑起点是技术技能人才培养、培养对象是双身份学徒、功能指向是经济社会高质量发展、根本路径是职业院校与企业协同育人。中国特色学徒制的现实困境表现为:价值引领缺位导致功利指向过强,法律保障缺失导致权利难以保障,制度衔接缺项导致教育与劳动割裂,互联互通缺路导致持续发展受限。为此,需要在价值导向上实现人与社会的全面发展,在立法规划上实现受教育权与劳动权相衔接,在制度设计上使教育制度与劳动制度相融合,在证书体系上使学徒与学历、技能、岗位、学位证书相融通。
关键词
中国特色学徒制
现代学徒制
企业新型学徒制
技术技能人才
Keywords
apprenticeship system with Chinese characteristics
modern apprenticeship
new type enterprise apprenticeship
technical and skills talents
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
高职教育教学质量监控与评价体系研究
被引量：
22
2
作者
张耀嵩
机构
北京劳动保障职业学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2009年第25期34-37,共4页
文摘
对高职教育进行教学质量监控与评价是提升高职教育教学质量的内在要求,同时也是高职教育发展的必由之路。高职教育教学质量监控与评价体系是通过监控与评价的主体采用一定的运行机制和标准作用于客体,然后收集所产生的各种信息,全面评估教学工作、诊断与更正教学过程的偏差等活动,从而改进教学工作,最终实现高职教育教学质量提升的结构系统。
关键词
高等职业教育
教学质量
监控
评价
Keywords
higher vocational education
teaching quality
monitoring
evaluation
分类号
G718.5 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
高职教育质量评价与保障体系的完善
被引量：
13
3
作者
张耀嵩
机构
北京劳动保障职业学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2012年第7期58-61,共4页
基金
北京市教育科学"十一五"规划课题<北京市高等职业教育质量评价与保障机制研究>(CHB10201)
主持人:张耀嵩
文摘
我国现行的高职教育质量评价与保障体系在评估主体及评估结论等方面存在一些不足。针对存在的问题,可以将高职教育质量评价与保障体系划分为办学资格评价、专业质量评价和质量保障体系三个子系统,分别发挥办学资格准入评价、专业内涵质量建设评价和教育质量保障等作用,以克服现行体系定位、职责、功能划分等方面的问题。
关键词
高等职业教育
质量评价
保障体系
Keywords
higher vocational education
quality evaluation
quality assurance
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
新中国成立75年来中国特色学徒制的发展历程、内涵特征、现实困境与政策建议
张耀嵩
孙辉
孙林
王婷
闫亚南
《职业技术教育》
北大核心
2024
2
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职称材料
2
高职教育教学质量监控与评价体系研究
张耀嵩
《职业技术教育》
北大核心
2009
22
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
高职教育质量评价与保障体系的完善
张耀嵩
《职业技术教育》
北大核心
2012
13
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职称材料
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