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积极认知行为干预对注意缺陷多动障碍儿童作用的个案研究
被引量：
2
1
作者
刘洁
张旭
(
指导
)
《现代特殊教育》
2019年第6期74-80,共7页
通过采用积极认知行为干预法,对一名12岁注意缺陷多动障碍儿童的问题行为进行个案干预。研究采用单一被试实验法中的A-B实验设计,干预过程包括基线期(A)和干预期(B)两个阶段,以个案上课分心时间、分心次数和违反班级规则次数为因变量指...
通过采用积极认知行为干预法,对一名12岁注意缺陷多动障碍儿童的问题行为进行个案干预。研究采用单一被试实验法中的A-B实验设计,干预过程包括基线期(A)和干预期(B)两个阶段,以个案上课分心时间、分心次数和违反班级规则次数为因变量指标。干预结束后,对基线期和干预期的因变量数据进行量化分析,发现积极认知行为干预能有效减少注意缺陷多动障碍儿童的上课分心和违反班级规则行为;对违反班级规则行为的干预效果好于上课分心行为。
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关键词
儿童注意缺陷多动障碍
积极认知行为干预
单一被试研究
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题名
积极认知行为干预对注意缺陷多动障碍儿童作用的个案研究
被引量：
2
1
作者
刘洁
张旭
(
指导
)
机构
北京联合大学特殊教育学院
北京小学广内分校
出处
《现代特殊教育》
2019年第6期74-80,共7页
文摘
通过采用积极认知行为干预法,对一名12岁注意缺陷多动障碍儿童的问题行为进行个案干预。研究采用单一被试实验法中的A-B实验设计,干预过程包括基线期(A)和干预期(B)两个阶段,以个案上课分心时间、分心次数和违反班级规则次数为因变量指标。干预结束后,对基线期和干预期的因变量数据进行量化分析,发现积极认知行为干预能有效减少注意缺陷多动障碍儿童的上课分心和违反班级规则行为;对违反班级规则行为的干预效果好于上课分心行为。
关键词
儿童注意缺陷多动障碍
积极认知行为干预
单一被试研究
Keywords
children with attention deficit hyperactivity disorder
positive cognitive behavioral intervention
single subject study
分类号
G76 [文化科学—特殊教育学]
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作者
出处
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1
积极认知行为干预对注意缺陷多动障碍儿童作用的个案研究
刘洁
张旭
(
指导
)
《现代特殊教育》
2019
2
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