目的分析内分泌科临床代谢中以能力培养为中心的教学(competency based education,CBE)的价值。方法选取2022年10月—2023年10月重庆市急救医疗中心内分泌代谢科的86名内分泌科规培生为研究对象,根据双盲法分为探究组和普通组,各43名,...目的分析内分泌科临床代谢中以能力培养为中心的教学(competency based education,CBE)的价值。方法选取2022年10月—2023年10月重庆市急救医疗中心内分泌代谢科的86名内分泌科规培生为研究对象,根据双盲法分为探究组和普通组,各43名,探究组实施CEB教学,普通组实施传统教学,评估教学质量,统计考核成绩,比较个人技能,调查满意率。结果经4个方面评估内分泌科的带教质量,探究组各项评分均高于普通组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教前,两组规培生理论、实践成绩比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。带教后,两组规培生的理论、实践成绩相比带教前均升高,且探究组各成绩均优于普通组,差异有统计学意义(P均<0.05)。探究组个人技能评分高于普通组,差异有统计学意义(P<0.05)。探究组满意率为95.35%,高于普通组的79.07%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBE教学质量高,能提升考核成绩,增强规培生的个人技能,满意率高,可在内分泌科带教中使用。展开更多
文摘目的分析内分泌科临床代谢中以能力培养为中心的教学(competency based education,CBE)的价值。方法选取2022年10月—2023年10月重庆市急救医疗中心内分泌代谢科的86名内分泌科规培生为研究对象,根据双盲法分为探究组和普通组,各43名,探究组实施CEB教学,普通组实施传统教学,评估教学质量,统计考核成绩,比较个人技能,调查满意率。结果经4个方面评估内分泌科的带教质量,探究组各项评分均高于普通组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教前,两组规培生理论、实践成绩比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。带教后,两组规培生的理论、实践成绩相比带教前均升高,且探究组各成绩均优于普通组,差异有统计学意义(P均<0.05)。探究组个人技能评分高于普通组,差异有统计学意义(P<0.05)。探究组满意率为95.35%,高于普通组的79.07%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBE教学质量高,能提升考核成绩,增强规培生的个人技能,满意率高,可在内分泌科带教中使用。
