小学生自主学习能力的培养 被引量：10

1

作者 张传月 《钦州师范高等专科学校学报》 2005年第4期98-100,共3页

小学生自主学习是在教师的科学指导下,逐渐获得学习策略,形成能动的创造性的学习活动。培养小学生自主学习能力是社会发展和学生发展的需要。营造和谐的课堂环境,激发学生学习动机,指导学生掌握学习方法,培养学生良好的意志品质等是培... 小学生自主学习是在教师的科学指导下,逐渐获得学习策略,形成能动的创造性的学习活动。培养小学生自主学习能力是社会发展和学生发展的需要。营造和谐的课堂环境,激发学生学习动机,指导学生掌握学习方法,培养学生良好的意志品质等是培养小学生自主学习能力的主要策略。 展开更多

关键词 小学生 自主学习 能力培养 策略

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本科院校教师教育课程改革实践的现实与展望 被引量：1

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作者 张传月 《钦州学院学报》 2014年第3期12-16,共5页

我国高校的教师教育课程归纳为通识教育课程、学科专业课程和教育科学课程。各层面的教师教育院校在课程教学设计的理念上是有差异的。教师教育课程改革所取得的经验体现在优化思想政治理论课程、改善课程结构、实施多样化的课程模式等... 我国高校的教师教育课程归纳为通识教育课程、学科专业课程和教育科学课程。各层面的教师教育院校在课程教学设计的理念上是有差异的。教师教育课程改革所取得的经验体现在优化思想政治理论课程、改善课程结构、实施多样化的课程模式等方面。教师教育课程管理仍存在学科本位、教育类课程地位相对较低、课程设置针对性滞后等问题。教师教育课程改革和走向将更加关注社会发展对教师教育变革的影响、教师专业化的时代要求和课程实施方式创新。 展开更多

关键词 教师教育 课程结构 课程设计 课程管理 课程改革

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高师学生教育学学习动机与学习效果调查研究——以钦州学院学生为研究个案 被引量：1

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作者 张传月 《钦州学院学报》 2006年第5期75-78,共4页

高师学生教育学学习动机特点与学习效果有一定的关联。研究结果表明:高师学生教育学学习动机总体看较强,学习效果一般。其原因主要表现为学习兴趣不高、学习信心不足,学习主动性差,学习责任感不强。这些问题在不同班别、不同年级、不同... 高师学生教育学学习动机特点与学习效果有一定的关联。研究结果表明:高师学生教育学学习动机总体看较强,学习效果一般。其原因主要表现为学习兴趣不高、学习信心不足,学习主动性差,学习责任感不强。这些问题在不同班别、不同年级、不同专业中没有显著差异。 展开更多

关键词 高师学生 教育学 学习动机 学习效果 调查研究

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小学教育专业应用型课程体系构建——基于《教师教育课程标准(试行)》的思考 被引量：1

4

作者 张传月 《钦州学院学报》 2012年第7期68-72,共5页

我国小学教育专业本科在课程设置上已进行了许多的探索,总结并实施了集群式课程、模块整合式课程等模式,但依然存在课程结构不够合理、学科本位、实践时间欠缺等问题。教师教育课程标准有利于规范教师教育课程,提高教师教育质量,促进教... 我国小学教育专业本科在课程设置上已进行了许多的探索,总结并实施了集群式课程、模块整合式课程等模式,但依然存在课程结构不够合理、学科本位、实践时间欠缺等问题。教师教育课程标准有利于规范教师教育课程,提高教师教育质量,促进教师专业发展。基于教师教育课程标准的视角,优化以课程领域、学习领域、模块等构成的小学教育专业应用型课程体系,体现未来教师知识、能力、素质的和谐发展。 展开更多

关键词 小学教育专业 应用型 课程体系 教师教育课程标准

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西部地区小学教师资源配置状况之比较研究——基于《中国教育统计年鉴·2011》的相关数据

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作者 张传月 《钦州学院学报》 2016年第12期63-69,共7页

根据《中国教育统计年鉴·2011》中提供的数据计算出西部(内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏)十二个地区在小学师校比、师班比、生师比等及其他各方面比例。结果表明:西部地区小学整体上普遍存... 根据《中国教育统计年鉴·2011》中提供的数据计算出西部(内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏)十二个地区在小学师校比、师班比、生师比等及其他各方面比例。结果表明:西部地区小学整体上普遍存在教师数量不足、专任教师学历层次偏低问题,各地区师资配置不均衡,无论在女性教师比例、师校比、师班比、学历、职称、生师比等方面都存在明显差异,不利于西部教育的整体发展。 展开更多

关键词 西部地区 小学 教师资源 配置

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亲历教学式学习——新课程背景下公共教育学的学法探究之一

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作者 张传月 《钦州学院学报》 2007年第5期81-84,共4页

多年来,高师教育学课程教学改革陷入种种困境。欲使教育学课程教学改革走出困境,必须构建以学生为本的丰富的学法体系。亲历教学式学习在高师教育学教学中的运用,契合教师的职业要求,体现现代教育的理念,满足学生的交往需要及人格构建,... 多年来,高师教育学课程教学改革陷入种种困境。欲使教育学课程教学改革走出困境,必须构建以学生为本的丰富的学法体系。亲历教学式学习在高师教育学教学中的运用,契合教师的职业要求,体现现代教育的理念,满足学生的交往需要及人格构建,符合新一轮基础教育课程改革对教师培养的要求。 展开更多

关键词 亲历教学式学习 新课程 公共教育学

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新建本科院校教师教育的现状与发展方略——以钦州学院为例 被引量：2

7

作者 徐书业 张传月 +1 位作者 尹宁伟 莫华善 《钦州学院学报》 2010年第2期70-73,共4页

钦州学院是一所以师范专科学校为基础组建的新建本科院校,在由单一的师范教育为主的学校转变为综合性本科院校的转型中,其教师教育处于困境与机遇并存的十字路口。求解新建本科院校的教师教育,主要是坚持变革与发展并行的策略。发展方... 钦州学院是一所以师范专科学校为基础组建的新建本科院校,在由单一的师范教育为主的学校转变为综合性本科院校的转型中,其教师教育处于困境与机遇并存的十字路口。求解新建本科院校的教师教育,主要是坚持变革与发展并行的策略。发展方略主要为:发挥教师教育优势,服务基础教育,创新人才培养模式,实现教师教育内涵一体化,构建教师教育质量保障长效机制。 展开更多

关键词 新建本科院校 教师教育 现状 发展

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地方综合性院校一体化教师教育体系的构建 被引量：2

8

作者 莫华善 徐书业 张传月 《钦州学院学报》 2009年第5期81-85,共5页

构建一体化的教师教育体系以教师专业化和终身教育思想为理论基础。相对地方综合性院校而言,当下教师教育存在机构设置不合理、职前职后教育失范、师范专业去师范化、课程有效性不高等问题。地方综合性院校教师教育体系一体化构建应体... 构建一体化的教师教育体系以教师专业化和终身教育思想为理论基础。相对地方综合性院校而言,当下教师教育存在机构设置不合理、职前职后教育失范、师范专业去师范化、课程有效性不高等问题。地方综合性院校教师教育体系一体化构建应体现连续性和整体性,在培养培训机构与教学管理机制、培养与培训目标以及实施教育教学过程等方面体现一体化要求。 展开更多

关键词 地方综合性院校 教师教育 培养模式 一体化

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高职毕业生就业能力评价指标体系实证研究——以苏州工业职业技术学院为例 被引量：3

9

作者 方向阳 张传月 《钦州学院学报》 2012年第2期38-41,共4页

就业是高职教育的主要目标之一,学生具备良好的就业能力是学生能够成功就业的关键,因此加强学生就业能力的理论与实践研究就十分重要,面对内涵丰富的就业能力进行科学评价尤其重要。首先要准确把握就业能力的内涵和特点,其次是要设计出... 就业是高职教育的主要目标之一,学生具备良好的就业能力是学生能够成功就业的关键,因此加强学生就业能力的理论与实践研究就十分重要,面对内涵丰富的就业能力进行科学评价尤其重要。首先要准确把握就业能力的内涵和特点,其次是要设计出一套客观的评价指标体系,并选取分析样本进行试评检验,为完善指标体系提供依据。 展开更多

关键词 高职学生 就业能力 指标体系 实证研究

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关于教育学教学若干问题的反思与改革 被引量：2

10

作者 莫华善 张传月 +1 位作者 何光耀 邓玉英 《钦州师范高等专科学校学报》 2006年第1期34-37,共4页

高等师范教育教育学课程对培养学生正确的教育观和从事教育教学的基本技能具有积极意义。教育学课程教学状况与教育学课程本身的地位和作用还很不相称。因此必须优化课程资源、构建多元的教学方法、建立科学合理的学生课业评价体系等教... 高等师范教育教育学课程对培养学生正确的教育观和从事教育教学的基本技能具有积极意义。教育学课程教学状况与教育学课程本身的地位和作用还很不相称。因此必须优化课程资源、构建多元的教学方法、建立科学合理的学生课业评价体系等教学改革实验,对教育学的课程目标、教学内容、教学方式方法、教学评价等问题进行反思与改革。 展开更多

关键词 教育学 教学反思 教师教育 对策

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教师教育人才培养模式研究 被引量：1

11

作者 莫华善 张传月 《钦州学院学报》 2011年第5期29-32,共4页

教师教育培养模式改革的动因有经济社会体制转型、国际教育改革和我国教育体制变革等因素。不同层次和类别的教师教育院校人才培养模式的理念定位是有差异的。我国高校教师教育人才培养模式改革在理念设置、培养方式等方面各具特性;在... 教师教育培养模式改革的动因有经济社会体制转型、国际教育改革和我国教育体制变革等因素。不同层次和类别的教师教育院校人才培养模式的理念定位是有差异的。我国高校教师教育人才培养模式改革在理念设置、培养方式等方面各具特性;在人才培养内涵上体现层次性和丰富性。教师教育人才培养模式改革将呈现模式多元化、学术性、实践性等趋势。 展开更多

关键词 教师教育 人才培养模式 分类特征 走向

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教师幸福略论 被引量：1

12

作者 莫华善 张传月 《钦州学院学报》 2016年第3期66-69,共4页

教师幸福是教师对职业生存状态的主客观感受,实现教师职业理想和职业价值是教师幸福的最高境界。教师幸福具有精神性、创造性、主体间性、共享性和内生性的特点。获得教师幸福需要教师终身学习、全心工作、真诚合作、用心创造、潜心研究。

关键词 教师职业 教师幸福 教师成长

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教师教育人才培养模式研究

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作者 莫华善 张传月 《成才之路》 2015年第2期93-95,共3页

教师教育培养模式改革的动因有经济社会体制转型、国际教育改革和我国教育体制变革等因素。不同层次和类别的教师教育院校人才培养模式的理念定位是有差异的。我国高校教师教育人才培养模式改革在理念设置、培养方式等方面各具特性;在... 教师教育培养模式改革的动因有经济社会体制转型、国际教育改革和我国教育体制变革等因素。不同层次和类别的教师教育院校人才培养模式的理念定位是有差异的。我国高校教师教育人才培养模式改革在理念设置、培养方式等方面各具特性;在人才培养内涵上体现层次性和丰富性。教师教育人才培养模式改革将呈现模式多元化、学术性、实践性等趋势。 展开更多

关键词 教师教育 人才培养模式 分类特征 走向

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