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深度学习视角下高中英语单元作业设计
被引量：
12
1
作者
赵恕敏
左翠菊
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2024年第2期18-22,共5页
单元作业设计作为教学活动的有机组成部分和延伸,要以促进学生深度学习的总目标为导向,立足单元整体,依托各语篇内容,以单元目标和课时目标为基石,遵循导向性、关联性、层级性和实践性的原则。研究认为,从深度学习视角出发,高中英语单...
单元作业设计作为教学活动的有机组成部分和延伸,要以促进学生深度学习的总目标为导向,立足单元整体,依托各语篇内容,以单元目标和课时目标为基石,遵循导向性、关联性、层级性和实践性的原则。研究认为,从深度学习视角出发,高中英语单元作业设计应以紧扣教学目标,落实导向性;建构逻辑关系,助力关联性;打造阶梯教学,优化层级性;夯实迁移应用,保障实践性为实践路径,从而促进学生深度学习的发生,促进学生核心素养的培育。
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关键词
深度学习
高中英语
单元作业设计
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职称材料
深度学习视域下的跨学科作业设计
被引量：
6
2
作者
赵恕敏
左翠菊
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第10期74-80,共7页
随着课程改革的不断深入,深度学习已成为发展学生核心素养的重要方式,为跨学科作业设计指明了方向。指向深度学习的跨学科作业体现出加强知识联系、实现知识内化、增强情感体验的价值,表现出统整性、真切性、实践性、延展性的特征。鉴于...
随着课程改革的不断深入,深度学习已成为发展学生核心素养的重要方式,为跨学科作业设计指明了方向。指向深度学习的跨学科作业体现出加强知识联系、实现知识内化、增强情感体验的价值,表现出统整性、真切性、实践性、延展性的特征。鉴于此,基于深度学习设计跨学科作业需要提炼本学科主题,统整学科间显性与隐性的关联;统筹核心问题和子问题,创设真实情境;部署进阶式任务,构建实践性和操作性活动;优化多重育人功能,打造深度延伸效应。
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关键词
深度学习
跨学科作业
学习主题
多元发展
知识迁移
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职称材料
题名
深度学习视角下高中英语单元作业设计
被引量：
12
1
作者
赵恕敏
左翠菊
机构
天津师范大学教育学部
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2024年第2期18-22,共5页
基金
天津市哲学社会科学规划课题“中学生网络学习力现状及提升策略研究”(TJJX20-010)。
文摘
单元作业设计作为教学活动的有机组成部分和延伸,要以促进学生深度学习的总目标为导向,立足单元整体,依托各语篇内容,以单元目标和课时目标为基石,遵循导向性、关联性、层级性和实践性的原则。研究认为,从深度学习视角出发,高中英语单元作业设计应以紧扣教学目标,落实导向性;建构逻辑关系,助力关联性;打造阶梯教学,优化层级性;夯实迁移应用,保障实践性为实践路径,从而促进学生深度学习的发生,促进学生核心素养的培育。
关键词
深度学习
高中英语
单元作业设计
Keywords
deeplearning
senior highschool English
unit homeworkdesign
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
深度学习视域下的跨学科作业设计
被引量：
6
2
作者
赵恕敏
左翠菊
机构
天津师范大学教育学部
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第10期74-80,共7页
基金
2020年度天津市哲学社会科学规划项目“中学生网络学习力现状及提升策略研究”(TJJX20-010)。
文摘
随着课程改革的不断深入,深度学习已成为发展学生核心素养的重要方式,为跨学科作业设计指明了方向。指向深度学习的跨学科作业体现出加强知识联系、实现知识内化、增强情感体验的价值,表现出统整性、真切性、实践性、延展性的特征。鉴于此,基于深度学习设计跨学科作业需要提炼本学科主题,统整学科间显性与隐性的关联;统筹核心问题和子问题,创设真实情境;部署进阶式任务,构建实践性和操作性活动;优化多重育人功能,打造深度延伸效应。
关键词
深度学习
跨学科作业
学习主题
多元发展
知识迁移
Keywords
deep learning
interdisciplinary homework
learning theme
diverse development
knowledge transfer
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
深度学习视角下高中英语单元作业设计
赵恕敏
左翠菊
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2024
12
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职称材料
2
深度学习视域下的跨学科作业设计
赵恕敏
左翠菊
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024
6
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职称材料
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