作为一名教师和教育学者-教育部长江学者特聘教授、国家督学孙杰远教授访谈

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作者 孙杰远 刘远杰 粟红蕾 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 2016年第10期3-5,共3页

孙杰远教授长期从事教育学原理研究,尤在教育人类学、民族教育、教师教育等领域建树颇丰。近年,孙教授基于对全球化与社会转型进程中不断涌现的环境恶化、族群冲突、文化断裂、教育攻坚等问题的深刻洞察,敏锐地提出"自然与人文共... 孙杰远教授长期从事教育学原理研究,尤在教育人类学、民族教育、教师教育等领域建树颇丰。近年,孙教授基于对全球化与社会转型进程中不断涌现的环境恶化、族群冲突、文化断裂、教育攻坚等问题的深刻洞察,敏锐地提出"自然与人文共生教育"的重大命题并展开深入研究,备受关注。作为学者,孙教授坚守"真、证、论、用"的学术信念和"三有品质"的学术目标;同时,作为教师,他认为"为师者以自我砥砺为基,以塑造学子为本,以传承文明为神",秉持与践行"做人、做事、做学问"的教育境界。 展开更多

关键词 教育研究 教育人类学 民族教育 人文共生理论

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中国教育现代化背景下基础教育评价生态的重塑 被引量：3

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作者 孙杰远 潘芳 《现代教育管理》 北大核心 2025年第3期1-11,共11页

在中国教育现代化背景下,构建良好的基础教育评价生态是重塑基础教育生态、推动基础教育高质量发展的关键。基于生态学视角,基础教育评价生态具有不平衡性,表现在以下方面:评价生态位高度重叠,主体差异性模糊;评价生态因子固化,评价指... 在中国教育现代化背景下,构建良好的基础教育评价生态是重塑基础教育生态、推动基础教育高质量发展的关键。基于生态学视角,基础教育评价生态具有不平衡性,表现在以下方面:评价生态位高度重叠,主体差异性模糊;评价生态因子固化,评价指标缺乏灵活性;评价生态场单一,评价范围窄化;评价生态环境支持力不足,评价改革乏力;评价生态节律弱化,评价过程简单化。在重塑基础教育评价生态的过程中,需要进一步聚焦分化评价生态位、监测评价生态因子、联通评价生态场、优化评价生态环境、依循评价生态节律等方面,以维持基础教育评价生态平衡,为加快实现教育现代化提供动力支持。 展开更多

关键词 中国教育现代化 生态学 基础教育生态 评价生态 高质量发展

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指向中国教育现代化的课程价值转向与实践路径

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作者 孙杰远 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第9期4-12,共9页

中国教育现代化的本质是促进人的全面发展,并契合中国式现代化的整体价值诉求,完成教育现代化的中国式建构。中国教育现代化本质的实现,课程是关键,中国教育现代化发展的历程以课程价值转变发展为核心表征。回溯历史,课程价值经历了从... 中国教育现代化的本质是促进人的全面发展,并契合中国式现代化的整体价值诉求,完成教育现代化的中国式建构。中国教育现代化本质的实现,课程是关键,中国教育现代化发展的历程以课程价值转变发展为核心表征。回溯历史,课程价值经历了从关注知识、技能传授的导向而逐步转向关注人的全面发展的过程,这个过程也是中国教育现代化逐步走向高质量教育现代化的历程。教育现代化及其内在课程价值转向,有文化精神与时代实践的逻辑必然性。新时代中国教育现代化的课程价值展现出四大取向:根本指向人的全面发展,追求文化传承与创新的整体功能,凸显促进科技创新发展的关键要义,强调驱动社会统合的系统功能。实现新课程价值,一是要坚持学习者立场,创新学科,改进素养标准;二是要以文化根脉为支撑,实现课程实践的深层建构;三是要在课程实施中完成价值整体内化,推动实践范式变革;四是要以课程评价为导向,重塑课程价值转化的关键力量。 展开更多

关键词 中国教育现代化 课程价值 价值转向 实践路径

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民族文化变迁与教育选择——对广西龙胜侗、瑶民族地区的田野考察 被引量：19

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作者 孙杰远 黄李凤 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第5期55-60,共6页

文化为教育之"土壤",教育亦具有文化传承与拓展之功能和使命。在科技、经济等要素现代化的推动下,少数民族传统文化发生了深刻的变迁,从而引发许多新的教育命题。本文基于人类学视野,对广西龙胜各族自治县侗、瑶民族聚居地区... 文化为教育之"土壤",教育亦具有文化传承与拓展之功能和使命。在科技、经济等要素现代化的推动下,少数民族传统文化发生了深刻的变迁,从而引发许多新的教育命题。本文基于人类学视野,对广西龙胜各族自治县侗、瑶民族聚居地区进行田野考察,描述了民族传统文化已发生和正在发生的变化,提出学校教育适应民族地区文化发展和民族成员精神需求的诉求,探讨了教育的应然选择。 展开更多

关键词 民族 文化变迁 教育 选择

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多媒体教学课件的评价 被引量：18

5

作者 孙杰远 孙名符 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第11期77-80,共4页

多媒体在教学中的应用主要通过教学课件来实现,而有效地开发与使用课件需要设计良好的评价观念和方法。本文提出一种多媒体教学课件的评价方法,此方法以多媒体课件的社会和实践可接受性为设计出发点,社会可接受性是对课件所涉及的教育... 多媒体在教学中的应用主要通过教学课件来实现,而有效地开发与使用课件需要设计良好的评价观念和方法。本文提出一种多媒体教学课件的评价方法,此方法以多媒体课件的社会和实践可接受性为设计出发点,社会可接受性是对课件所涉及的教育系统社会性的思考,而实践可接受性则要考虑内容、内容呈现方式、组织结构、技术支持和升级以及学习过程和效果的评价等。 展开更多

关键词 评价标准 多媒体 课件

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中国式乡村教育现代化的阶序与因应 被引量：8

6

作者 孙杰远 于玲 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第6期1-8,共8页

中国式乡村教育现代化是中国式教育现代化的重要内容,也是中国式现代化得以实现的基本前提。借助“阶序”理论,厘清乡村教育现代化发展的阶序关系,反思并解决其中面临的各种问题,是推动乡村教育现代化迈入新阶段的关键步骤。乡村教育现... 中国式乡村教育现代化是中国式教育现代化的重要内容,也是中国式现代化得以实现的基本前提。借助“阶序”理论,厘清乡村教育现代化发展的阶序关系,反思并解决其中面临的各种问题,是推动乡村教育现代化迈入新阶段的关键步骤。乡村教育现代化发展的阶序,主要表现为关系阶序、位置阶序和价值阶序等。但在现代化进程中,乡村教育发展面临着人的现代化模糊、教育生态现代化摇摆、要素关系阶序震荡等关键问题。因此,亟须从重塑人的现代化价值、重构乡村教育序列和重行乡村教育实践等三个方面,为乡村教育现代化的发展提供明确的方向、充足的动力和有效的路径。 展开更多

关键词 中国式现代化 乡村教育现代化 中国式 阶序 因应

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教育治理现代化的本质、逻辑与基本问题 被引量：95

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作者 孙杰远 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2020年第1期5-11,共7页

教育治理现代化作为国家治理现代化的重要组成部分,应归属到政治学、社会学、教育学、管理学的综合范畴。教育治理现代化涵括教育治理体系现代化与教育治理能力现代化,主旨为解决教育发展过程中所遇到的制度障碍、利益冲突、权力矛盾等... 教育治理现代化作为国家治理现代化的重要组成部分,应归属到政治学、社会学、教育学、管理学的综合范畴。教育治理现代化涵括教育治理体系现代化与教育治理能力现代化,主旨为解决教育发展过程中所遇到的制度障碍、利益冲突、权力矛盾等从而实现教育强国。教育治理现代化的核心理论特质是新时代中国特色的教育政治学,依据教育规律和国情的顶层设计与实践探索是新时代中国特色应有的教育治理模式。正确认识与推动中国教育治理现代化,必须深入理解和把握它的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑,确立教育治理现代化在国家治理现代化体系中所具有的优先地位;厘定和阐明它的基本问题域,即为治理主体、治理对象、治理方法与过程和治理评价等要素及其关联。 展开更多

关键词 国家治理 教育治理现代化 本质 逻辑 基本问题

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论教育强国建设的文化支持系统 被引量：4

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作者 孙杰远 于玲 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第12期14-20,共7页

文化支持系统是教育强国建设的内部动力。学校文化、家庭文化、社会文化及其关系结构共同构成影响教育发生发展的文化支持系统,充分发挥供给文化资源、整合文化结构和建构文化场域的重要功能。新时代推进教育强国建设,要以习近平文化思... 文化支持系统是教育强国建设的内部动力。学校文化、家庭文化、社会文化及其关系结构共同构成影响教育发生发展的文化支持系统,充分发挥供给文化资源、整合文化结构和建构文化场域的重要功能。新时代推进教育强国建设,要以习近平文化思想为精神引领和文化总纲,系统推进中国特色社会主义学校文化建设,协同促进中华优秀家庭文化的传承与创新,全面发展中国特色现代社会文化体系,整体构建起教育强国建设的新时代文化支持系统。 展开更多

关键词 教育强国 学校文化 家庭文化 社会文化 文化系统

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黑衣壮干栏文化及教育价值 被引量：4

9

作者 孙杰远 刘德怀 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期71-74,共4页

黑衣壮的干栏式建筑是少数民族典型建筑,承载着历代黑衣壮人的物质、精神和价值追求,构成了一种民族特有的文化形态,是自然与人文互动共生的缩影。以干栏式建筑为载体的干栏文化是具有本土性、民族性和发展性的重要教育资源,其价值主要... 黑衣壮的干栏式建筑是少数民族典型建筑,承载着历代黑衣壮人的物质、精神和价值追求,构成了一种民族特有的文化形态,是自然与人文互动共生的缩影。以干栏式建筑为载体的干栏文化是具有本土性、民族性和发展性的重要教育资源,其价值主要体现在民族认同、品德教育、建筑借鉴等方面。 展开更多

关键词 黑衣壮 干栏式建筑 文化 教育价值

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智能化时代的文化变异与教育应对 被引量：23

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作者 孙杰远 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期3-10,共8页

人工智能在三次发展浪潮中,不仅实现了技术上的颠覆性变革,而且在很大程度上建构了新的文化体系。智能化时代的文化之所以产生变异,不仅是因为技术表征的方式日益智能化,更是因为人工智能技术正在重新建构人类的生活方式。对智能化时代... 人工智能在三次发展浪潮中,不仅实现了技术上的颠覆性变革,而且在很大程度上建构了新的文化体系。智能化时代的文化之所以产生变异,不仅是因为技术表征的方式日益智能化,更是因为人工智能技术正在重新建构人类的生活方式。对智能化时代文化变异的本质、特征及影响等进行解读,并提出相应的教育应对策略,是确保人类自身永续发展的根本性前提。在此之前,对智能化时代的技术表征进行归纳,有助于理解文化发生变异的技术性因素,包括应用情景生活化、应用范围广泛化、应用群体大众化和应用技术智能化等四个方面。随之而来,智能化时代的文化变异,主要体现在文化内涵之变、文化符号之变、文化认知之变以及文化传承之变等方面。针对智能化时代的文化变异,应该充分发挥教育的育人功能,要求我们在正确认识智能技术的文化本质、重构智能化时代的教师文化共生观、重构智能化时代的学习模式,以及重构智能化时代的教育质量评价体系等方面,作出相应的教育应对。 展开更多

关键词 智能化时代 人工智能 文化变异 技术性因素 文化内涵要素 教育应对

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论教育家精神 被引量：53

11

作者 孙杰远 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期44-52,82,共10页

教育家精神是培养新时代大国良师、加快教育强国建设的重要精神力量。教育家精神在教师个体发展、教师队伍建设、社会教育境界等方面体现其内在价值体系。理想信念作为价值底色、道德情操作为重要尺度、育人智慧作为实践力量、躬耕态度... 教育家精神是培养新时代大国良师、加快教育强国建设的重要精神力量。教育家精神在教师个体发展、教师队伍建设、社会教育境界等方面体现其内在价值体系。理想信念作为价值底色、道德情操作为重要尺度、育人智慧作为实践力量、躬耕态度作为动力支持、仁爱之心作为情感基调、弘道追求作为发展方向,构成为教育家精神结构的生动表达。推动教育家精神之生发,需围绕教育家精神的本质和结构,以三“立”、三“教”、三“心”、三“情”为实践维度,进而充分展现中国教育家精神的独特性和时代性。 展开更多

关键词 教育家精神 教师队伍建设 教育强国

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国家治理背景下大学治理现代化的本质与策略 被引量：21

12

作者 孙杰远 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期3-8,共6页

国家治理体系与能力的现代化决定着大学治理现代化的路径选择与价值逻辑,大学治理现代化不仅反映国家治理的逻辑,同时也是大学内在发展逻辑的自然延伸。就治理主体而言,大学治理现代化的本质是国家领导与社会协同下的大学自治;就治理目... 国家治理体系与能力的现代化决定着大学治理现代化的路径选择与价值逻辑,大学治理现代化不仅反映国家治理的逻辑,同时也是大学内在发展逻辑的自然延伸。就治理主体而言,大学治理现代化的本质是国家领导与社会协同下的大学自治;就治理目的而言,大学治理现代化的本质是回归、唤醒学术自由的文化基因,并激发其在新时代的现实活力。大学治理现代化的显著表征是体制机制先进、人才培养卓越、科学研究丰硕、文化价值凸显和社会服务强劲。大学治理现代化策略应着重于发挥制度优势、把握时代特征、支持国家需要、坚守立德树人、突破思维局限、创新制度耦合、建构人才高地、提升国际品质、系统变革教学、优化资源配置、塑造大学文明、树立学科统领、培聚社会资本、借力科学评估等方面。 展开更多

关键词 国家治理 大学治理现代化 本质 策略

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教育强国背景下的基础教育变革:可为、应为与何为 被引量：16

13

作者 孙杰远 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期1-11,共11页

建设教育强国是国家重大战略,标志着一个崭新教育时代的开启。基础教育是教育强国建设的基点,基础教育变革必然是教育强国建设的内在要义和必由之路,这要从可为、应为与何为三个逻辑向度加以认识和把握:教育强国战略为基础教育变革提供... 建设教育强国是国家重大战略,标志着一个崭新教育时代的开启。基础教育是教育强国建设的基点,基础教育变革必然是教育强国建设的内在要义和必由之路,这要从可为、应为与何为三个逻辑向度加以认识和把握:教育强国战略为基础教育变革提供方向引领、生成动力和实践基础,此乃可为;基础教育变革推动儿童健康成长、时代新人培养、文化传承创新和人类文明赓续,以达成教育强国目标,此乃应为;系统把握基础教育变革的价值之向、思维之度、创生之基,以落实立德树人任务为着力点,以增强基础教育适应性为切入点,以坚定中国特色教育自信为支撑点,通过基础教育变革更好推动各级各类教育协同发展,最终为教育强国建设奠基赋能,此乃何为。 展开更多

关键词 教育强国 基础教育变革 立德树人 教育自信

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“双减”背景下基础教育生态系统的演化逻辑与发展向度 被引量：18

14

作者 孙杰远 于玲 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第6期1-9,共9页

“双减”政策是推进基础教育高质量发展的重大举措,促使基础教育生态系统发生变革。基础教育生态系统包含生态主体、生态类型、生态层次和生态区域四大要素,是要素间协调制约的系统性结构,呈现动态性、整体性和相对稳定性等特征。依归... “双减”政策是推进基础教育高质量发展的重大举措,促使基础教育生态系统发生变革。基础教育生态系统包含生态主体、生态类型、生态层次和生态区域四大要素,是要素间协调制约的系统性结构,呈现动态性、整体性和相对稳定性等特征。依归“双减”政策的价值引领,基础教育生态系统表现为生态主体从社会价值到个人价值、生态类型从单一主体到多元共治、生态区域从优先发展到教育公平、生态层次从位阶分明到精准跨越的演化逻辑。在把握基础教育生态系统演化逻辑的基础上,应采取回归生态理性,转变价值诉求,遵从整体主义,摆脱囚徒困境,规划等值生态,筑牢教育公平,依循生态规律,改革评价制度等策略,以实现基础教育生态系统的良性运作。 展开更多

关键词 “双减”政策 基础教育 生态系统 发展向度

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浅谈儿童的文化习性及其获得 被引量：15

15

作者 孙杰远 《学前教育研究》 北大核心 2007年第2期14-17,共4页

个体在生命早期获得的文化习性为其将来的文化自信心与文化适应力的发展打下最初的文化底色。文化习性的获得源于个体的人格倾向和文化体验与外在文化环境的差异与矛盾,其获得机制具体表现在文化渗透、文化场的规约以及个体主观的文化... 个体在生命早期获得的文化习性为其将来的文化自信心与文化适应力的发展打下最初的文化底色。文化习性的获得源于个体的人格倾向和文化体验与外在文化环境的差异与矛盾,其获得机制具体表现在文化渗透、文化场的规约以及个体主观的文化选择三个方面。新的世界文化格局之下儿童文化习性的塑造应当以顺应儿童天性为根本,同时注重文化场的更新以及教育者自身的文化适应力和文化选择能力的提升。 展开更多

关键词 儿童 天性 习性 文化习性

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论卡西尔的符号哲学对教育的投射 被引量：10

16

作者 孙杰远 《教育学报》 北大核心 2006年第4期31-35,57,共6页

人的本质认识是哲学研究的根本目标,也是教育理论与实践的逻辑起点。本文从教育理论与实践的逻辑起点即人的本质的认识出发,解读了卡西尔符号哲学的深刻内涵,继而对现代教育的本质观、目标观、课程观、教学观和教育技术观进行了深刻反思。

关键词 教育学 教育研究 卡西尔 符号哲学 人 文化

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地方性知识的内涵、特征及其教育意蕴--读吉尔兹《地方性知识--阐释人类学论文集》 被引量：16

17

作者 孙杰远 乔晓华 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第13期55-60,共6页

地方性知识是当地人应生产生活的需要,在文化群体内部约定俗成、代际传承的一种文化符号系统,代表着当地人对自然、社会的理解和解释,被当地人信仰和保护。地方性知识具有功能性、生活性和整体性的特征。吉尔兹提出的知识的地方性、建... 地方性知识是当地人应生产生活的需要,在文化群体内部约定俗成、代际传承的一种文化符号系统,代表着当地人对自然、社会的理解和解释,被当地人信仰和保护。地方性知识具有功能性、生活性和整体性的特征。吉尔兹提出的知识的地方性、建构性与阐释性理念,对学校教育中加强学校与地方社会的联系、坚守教育目的中的人的主体性、预留课程体系的地方性空间、追寻教学知识的符号意义、重视教师队伍的地方性知识、延续教育学的民族文化性格等方面都具有较高的启示价值。 展开更多

关键词 地方性知识 克利福德·吉尔兹 文化人类学 阐释人类学 教育改革

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乡村文化的当代转型与教育应对 被引量：14

18

作者 孙杰远 乔晓华 《当代教育科学》 北大核心 2022年第2期66-71,共6页

乡村文化是乡村振兴的精神源泉和根本命脉。然而,乡村文化在当代转型中面临着物质文化美学凋敝、组织制度文化公性衰落以及精神文化内涵贫瘠的问题,给乡村振兴带来文化能量受限与精神支撑不足的障碍。作为重塑乡村文化的重要场域,乡村... 乡村文化是乡村振兴的精神源泉和根本命脉。然而,乡村文化在当代转型中面临着物质文化美学凋敝、组织制度文化公性衰落以及精神文化内涵贫瘠的问题,给乡村振兴带来文化能量受限与精神支撑不足的障碍。作为重塑乡村文化的重要场域,乡村教育对乡村文化当代转型负有不可推卸的文化责任。因此,通过审美教育提升乡村文化的文化品质、公德教育重塑乡村文化的文化秩序以及精神教育丰富乡村文化的文化内涵,成为新时代乡村文化助力乡村振兴的教育应对之策。 展开更多

关键词 乡村文化 乡村教育 乡村振兴

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自组织的力量:人力资源生长的教育人类学考察 被引量：5

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作者 孙杰远 《教育学报》 北大核心 2007年第6期49-54,共6页

人力资源的生长过程往往是一种个体自组织的适应性演化过程。通过对两个人力资源生长案例的田野考察,描述了作为人力资源的个体自发的、根据特定情景作适应性调整与选择的过程。谕示人自身发展的复杂性和动态性,展现人力资源生长过程中... 人力资源的生长过程往往是一种个体自组织的适应性演化过程。通过对两个人力资源生长案例的田野考察,描述了作为人力资源的个体自发的、根据特定情景作适应性调整与选择的过程。谕示人自身发展的复杂性和动态性,展现人力资源生长过程中的自组织性、非线性以及生命的灵动与旺盛、现实与超越。提出学校教育应为人力资源生长提供一个有助于系统内部各因素相互作用的空间场域,一种有利于促进人力资源生长的环境。 展开更多

关键词 教育人类学 自组织 人力资源生长 生境

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教师的文化气质与养成 被引量：3

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作者 孙杰远 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第12期35-38,共4页

拥有独特的文化气质,是教师群体文明的标志,也是教师个体生命成长的必然诉求。教师文化气质不仅是学生发展的教育基色,而且是学校文化场域生成的源泉,以及社会教育境界的标识;其构成要素包括教师文化结构的习得,文化理解与辨别,文化认... 拥有独特的文化气质,是教师群体文明的标志,也是教师个体生命成长的必然诉求。教师文化气质不仅是学生发展的教育基色,而且是学校文化场域生成的源泉,以及社会教育境界的标识;其构成要素包括教师文化结构的习得,文化理解与辨别,文化认同与审美及文化内化与表达;而博学于文,文化浸润及内隐外化是涵养文化气质必经的过程与策略。 展开更多

关键词 教师 文化气质 品质 养成

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