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“问题伴学”模式的实践与探究
被引量：
2
1
作者
孙刘华
《教育视界》
2017年第21期70-73,共4页
在课堂教学改革的推进中,自主、合作、探究的一些基本理念已深入人心。但如何既突破那些＂几十年如一日＂的固化思维,又突破那些虽然并没有经过岁月积淀的不一定正确却为很多人认同的＂新固化思维＂,这需要一批真正站在学生立场去追寻...
在课堂教学改革的推进中,自主、合作、探究的一些基本理念已深入人心。但如何既突破那些＂几十年如一日＂的固化思维,又突破那些虽然并没有经过岁月积淀的不一定正确却为很多人认同的＂新固化思维＂,这需要一批真正站在学生立场去追寻教育规律的课改人一直不懈地去努力探究。＂问题伴学＂模式的出现,是一批负责任走向课改深水区的教师和一群深爱基础教育的专家们历经多年的研究产物,虽然还很不成熟,但已在一定区域内产生了良好的效果。本文对这一模式作简要的论述,以期得到更多课改研究者和实践者的关注。
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关键词
教学改革
教育规律
基础教育
深水区
固化
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职称材料
积极教育:成就师生美好幸福人生
被引量：
1
2
作者
孙刘华
《教育家》
2023年第29期50-51,共2页
苏霍姆林斯基说:“理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。”朝着这样的目标,近年来,江苏省盐城市长江路实验学校一直致力于积极教育的探索与实践,培...
苏霍姆林斯基说:“理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。”朝着这样的目标,近年来,江苏省盐城市长江路实验学校一直致力于积极教育的探索与实践,培植师生的幸福能力,为师生的一生幸福奠定基础。
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关键词
实验学校
幸福能力
苏霍姆林斯基
江苏省盐城市
理想的教育
恒久性
长江路
真正的人
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职称材料
文化,学校发展的支撑点
3
作者
孙刘华
《江苏教育（教育管理）》
2012年第1期17-18,共2页
我们学校是一所乡村初中。学校四周农田，空气新鲜。校内树木成林，小桥流水，假山喷泉，亭台楼阁，鸟语花香，是远离闹市的特别适合师生做学问的地方。学校想方设法优化教育资源，引领着农村孩子胸怀天下、站直做人。
关键词
学校发展
支撑点
文化
教育资源
农村孩子
初中
校内
师生
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职称材料
分层合作,精彩成长——基于分层合作的成长课堂探索与实践
被引量：
1
4
作者
张国富
孙刘华
《教育界》
2020年第15期95-96,共2页
随着课改一步步走向深水区,在合作的基础上需要更多地思考合作的内容、形式、环境等要素,需要寻找更适合学生成长的最佳路径。基于分层合作的成长课堂能让学生在伙伴式学习知识的基础上,获得心智健康发展,做到知行合一,使人格自强和人...
随着课改一步步走向深水区,在合作的基础上需要更多地思考合作的内容、形式、环境等要素,需要寻找更适合学生成长的最佳路径。基于分层合作的成长课堂能让学生在伙伴式学习知识的基础上,获得心智健康发展,做到知行合一,使人格自强和人品提升,从而感受成长的快乐和生命的价值。
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关键词
分层合作
成长课堂
实践探索
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职称材料
题名
“问题伴学”模式的实践与探究
被引量：
2
1
作者
孙刘华
机构
江苏省南通市如东县景安初级中学
出处
《教育视界》
2017年第21期70-73,共4页
文摘
在课堂教学改革的推进中,自主、合作、探究的一些基本理念已深入人心。但如何既突破那些＂几十年如一日＂的固化思维,又突破那些虽然并没有经过岁月积淀的不一定正确却为很多人认同的＂新固化思维＂,这需要一批真正站在学生立场去追寻教育规律的课改人一直不懈地去努力探究。＂问题伴学＂模式的出现,是一批负责任走向课改深水区的教师和一群深爱基础教育的专家们历经多年的研究产物,虽然还很不成熟,但已在一定区域内产生了良好的效果。本文对这一模式作简要的论述,以期得到更多课改研究者和实践者的关注。
关键词
教学改革
教育规律
基础教育
深水区
固化
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
积极教育:成就师生美好幸福人生
被引量：
1
2
作者
孙刘华
机构
江苏省盐城市长江路实验学校
出处
《教育家》
2023年第29期50-51,共2页
文摘
苏霍姆林斯基说:“理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。”朝着这样的目标,近年来,江苏省盐城市长江路实验学校一直致力于积极教育的探索与实践,培植师生的幸福能力,为师生的一生幸福奠定基础。
关键词
实验学校
幸福能力
苏霍姆林斯基
江苏省盐城市
理想的教育
恒久性
长江路
真正的人
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
文化,学校发展的支撑点
3
作者
孙刘华
机构
江苏省如东县河口镇景安初中
出处
《江苏教育（教育管理）》
2012年第1期17-18,共2页
文摘
我们学校是一所乡村初中。学校四周农田，空气新鲜。校内树木成林，小桥流水，假山喷泉，亭台楼阁，鸟语花香，是远离闹市的特别适合师生做学问的地方。学校想方设法优化教育资源，引领着农村孩子胸怀天下、站直做人。
关键词
学校发展
支撑点
文化
教育资源
农村孩子
初中
校内
师生
分类号
G637 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
分层合作,精彩成长——基于分层合作的成长课堂探索与实践
被引量：
1
4
作者
张国富
孙刘华
机构
江苏省盐城经济技术开发区实验学校
出处
《教育界》
2020年第15期95-96,共2页
基金
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“基于分层合作的成长课堂实践与研究”(课题立项编号:2019JK13-L282)的研究成果。
文摘
随着课改一步步走向深水区,在合作的基础上需要更多地思考合作的内容、形式、环境等要素,需要寻找更适合学生成长的最佳路径。基于分层合作的成长课堂能让学生在伙伴式学习知识的基础上,获得心智健康发展,做到知行合一,使人格自强和人品提升,从而感受成长的快乐和生命的价值。
关键词
分层合作
成长课堂
实践探索
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“问题伴学”模式的实践与探究
孙刘华
《教育视界》
2017
2
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职称材料
2
积极教育:成就师生美好幸福人生
孙刘华
《教育家》
2023
1
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职称材料
3
文化,学校发展的支撑点
孙刘华
《江苏教育（教育管理）》
2012
0
在线阅读
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职称材料
4
分层合作,精彩成长——基于分层合作的成长课堂探索与实践
张国富
孙刘华
《教育界》
2020
1
在线阅读
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职称材料
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