乡村教师疏远乡村的历史社会学解释 被引量：14

1

作者 娄立志 张济洲 《当代教育科学》 北大核心 2009年第21期7-9,共3页

从历史社会学的视角分析,乡村教师疏远乡村社区在某种程度上与近代以来国家政权下沉,乡村社会结构转型相联系。改变乡村教师边缘化地位,必须加强乡村教师与乡村社区的联系,充分发挥乡村教师之农村社会的公共功能。

关键词 乡村教师 国家权力 乡村

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工具理性僭越的代价——工具化的道德教育 被引量：5

2

作者 娄立志 张夫伟 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第12期54-57,共4页

工具理性以其特有的方式型塑着现代社会和现代教育。工具理性自身的内在逻辑导致了道德教育的存在危机:道德教育背离了教育的本性,成为工具化的道德教育。工具化的道德教育一方面将人当作工具化的存在,另一方面又在培养着工具化的个体... 工具理性以其特有的方式型塑着现代社会和现代教育。工具理性自身的内在逻辑导致了道德教育的存在危机:道德教育背离了教育的本性,成为工具化的道德教育。工具化的道德教育一方面将人当作工具化的存在,另一方面又在培养着工具化的个体。工具化的道德教育不仅未能教化人,反而成为奴役人、肢解人的重要力量。这是现代社会和现代教育过分强调工具理性理应承负的代价。 展开更多

关键词 工具理性 道德教育 代价

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试析教育激励机制的扭曲——从“绿领巾”和“红校服”谈起 被引量：3

3

作者 娄立志 靳艳艳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第8期21-24,共4页

教育激励是教育管理的重要方法之一,但在实践中却出现了教育激励扭曲的现象,主要表现为教育激励观、教育激励功能观、学生观的扭曲以及"失度"地使用教育激励等。合理使用教育激励,教师要树立公正的教育激励观,关注"待优... 教育激励是教育管理的重要方法之一,但在实践中却出现了教育激励扭曲的现象,主要表现为教育激励观、教育激励功能观、学生观的扭曲以及"失度"地使用教育激励等。合理使用教育激励,教师要树立公正的教育激励观,关注"待优生",选择符合学生特点的教育激励方式,同时教育激励行为要适度。 展开更多

关键词 教育激励 扭曲 教育激励观 “绿领巾” “红校服”

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试论普通高中学生选课指导中的政府行为 被引量：3

4

作者 娄立志 张金泉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第7期10-14,共5页

普通高中课程改革是一个庞大的系统工程，学生的选课和选课指导是其中不可分割的有机构成，而选课指导中的政府行为又是普通高中学生选课成败的重要保障。政府积极参与普通高中学生选课指导具有必然性、可能性和必要性。政府的指导表现... 普通高中课程改革是一个庞大的系统工程，学生的选课和选课指导是其中不可分割的有机构成，而选课指导中的政府行为又是普通高中学生选课成败的重要保障。政府积极参与普通高中学生选课指导具有必然性、可能性和必要性。政府的指导表现为：控制课程设置，教材选择，模块组建；调控普通高中教学质量的评估和检查；组织普通高中选课指导教师的培训。政府在参与普通高中学生选课指导时必须注意以下问题：政府行为应与学校管理相协调；政府行为应充分注重与现行选拔制度相协调；政府行为应注重专业导向性。 展开更多

关键词 普通高中 选课指导 政府行为

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关于学生学业负担的理性思考 被引量：16

5

作者 娄立志 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第9期21-26,共6页

关键词 学生 学业负担 理性思考 教育改革 中国

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WTO与中国成人教育改革 被引量：7

6

作者 娄立志 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2003年第3期63-67,共5页

中国加入WTO确实给中国社会的各个领域带来诸多的机遇,但同时也提出了新的挑战。为此,中国成人教育应当继续完善终身教育的理念,并形成成人教育的服务观、法制观、全球观和个性化观念;调整成人教育培养目标;优化课程结构,调整课程内容;... 中国加入WTO确实给中国社会的各个领域带来诸多的机遇,但同时也提出了新的挑战。为此,中国成人教育应当继续完善终身教育的理念,并形成成人教育的服务观、法制观、全球观和个性化观念;调整成人教育培养目标;优化课程结构,调整课程内容;革除陈旧的办学观念,形成科学合理的管理模式。 展开更多

关键词 WTO 中国 成人教育 教育改革 课程结构 培养目标 终身教育 课程内容 办学观念 管理模式

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课程观与教育代价 被引量：6

7

作者 娄立志 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2002年第4期31-33,共3页

从教育代价的视角可以为课程改革提供一个理性的尺度 ,不同课程观指导下的课程改革会引发不同的教育代价 :学科中心的课程观注意了学科体系的完整性 ,但却忽视了学生发展的主动性 ;儿童中心的课程观重视了学生的兴趣和需要 ,但却丧失了... 从教育代价的视角可以为课程改革提供一个理性的尺度 ,不同课程观指导下的课程改革会引发不同的教育代价 :学科中心的课程观注意了学科体系的完整性 ,但却忽视了学生发展的主动性 ;儿童中心的课程观重视了学生的兴趣和需要 ,但却丧失了知识体系的完整性和逻辑性 ;人本主义的课程观强调了个人的情意 ,但却往往会导致人的认知发展的落后 ,不能达到其所追求的学生的“自我实现” ;社会再造主义的课程观所付出的最大的教育代价是其课程主张在教育实践中不能很好的达到实施。教育代价的研究有助于理性地制定课程目标、合理地选择课程内容。 展开更多

关键词 课程观 教育代价 学科中心 人本主义 社会再造主义 教育价值论

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关于教育平等追求的代价思考 被引量：10

8

作者 娄立志 薛继红 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第4期8-11,共4页

教育平等是人们的社会政治、经济地位在教育中的体现。作为一种社会现象,教育平等离不开社会的制约,离开社会发展的现实而追求的教育平等是不理性的。因此,我们应当从理性的维度上理解教育平等。首先,从平等中理解教育平等,关于教育平... 教育平等是人们的社会政治、经济地位在教育中的体现。作为一种社会现象,教育平等离不开社会的制约,离开社会发展的现实而追求的教育平等是不理性的。因此,我们应当从理性的维度上理解教育平等。首先,从平等中理解教育平等,关于教育平等的追求应从历史中把握;社会发展制约下的教育平等是追求教育平等的代价。 展开更多

关键词 教育平等 教育代价 大众教育 价值选择

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当代美国课程政策的代价分析 被引量：2

9

作者 娄立志 孙亚军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第12期27-30,共4页

20世纪80年代以来,美国出台了一系列课程政策,用以指导课程改革。但由于课程权力和利益分配关系的变化,导致了美国不同时期的课程政策的不同特点,同时也付出了教育代价。对于教育代价的补偿,应该确立有效、合理的课程政策价值标准体系,... 20世纪80年代以来,美国出台了一系列课程政策,用以指导课程改革。但由于课程权力和利益分配关系的变化,导致了美国不同时期的课程政策的不同特点,同时也付出了教育代价。对于教育代价的补偿,应该确立有效、合理的课程政策价值标准体系,达到集权与分权的统一,加强对弱势群体的关注和补偿。 展开更多

关键词 课程政策 课程权力 课程共有

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加强农村义务教育教师队伍建设 促进教育公平 被引量：5

10

作者 娄立志 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第12期31-32,共2页

党的十八大明确了我国社会主义核心价值体系,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。加强教师队伍建设,尤其是农村义务教育教师队伍建设,促进教育均衡... 党的十八大明确了我国社会主义核心价值体系,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。加强教师队伍建设,尤其是农村义务教育教师队伍建设,促进教育均衡发展,体现教育公平,是我国教育改革的关键。鉴于此,本刊就农村义务教育教师队伍的整体建设、教师科学素养、信息技术教师队伍和英语教师队伍等方面展开了讨论,以期对新时期农村义务教育教师队伍建设有所启示。 展开更多

关键词 教师队伍建设 农村义务教育 教育公平 社会主义核心价值体系 社会主义核心价值观 结构合理 农村地区 教育均衡

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关于学生学业负担:20世纪世界教育改革的启示 被引量：6

11

作者 娄立志 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第5期27-30,共4页

２０世纪的世界教育在一种躁动不安的状态下进行着改革。各种教育思想流派依据其不同的社会观、哲学观、人性观在教育的微观层面如教育目的、内容、方法、组织形式、教师与学生的关系方面提出了各自的见解，并在其教育改革中验证自己的... ２０世纪的世界教育在一种躁动不安的状态下进行着改革。各种教育思想流派依据其不同的社会观、哲学观、人性观在教育的微观层面如教育目的、内容、方法、组织形式、教师与学生的关系方面提出了各自的见解，并在其教育改革中验证自己的理论，从而导致对学生学业负担的不同... 展开更多

关键词 学生 学业负担 教育改革 世界

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试论儒文化的开放性——兼论孔子的终身教育思想 被引量：8

12

作者 娄立志 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第6期12-15,共4页

儒文化以其开放的文化情怀在源远流长的中国文化发展历程中独具魅力。正是由于儒文化的开放性,以及由此衍生出的它的包容性特点,才使得当今中国文化的各个层面都可以在儒文化中找到它的文化渊源。就教育而言,当今世界终身教育普遍受到重... 儒文化以其开放的文化情怀在源远流长的中国文化发展历程中独具魅力。正是由于儒文化的开放性,以及由此衍生出的它的包容性特点,才使得当今中国文化的各个层面都可以在儒文化中找到它的文化渊源。就教育而言,当今世界终身教育普遍受到重视,作为一种教育理念,它成为进入21世纪的关键所在。孔子思想体系中包含着丰富的终身教育思想,他对终身教育的理念、目的以及方法等方面都有独特的见解,孔子的终身教育思想无疑应该成为人们研究的重要内容。 展开更多

关键词 儒文化 开放性 终身教育

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新高考改革的社会逻辑初探 被引量：5

13

作者 娄立志 张基惠 刘淑媛 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第20期11-14,共4页

在新高考改革复杂多元的逻辑场中,社会逻辑是分析高考改革的逻辑起点之一。高考是具有社会性的教育事件,高考改革是一项社会系统工程:社会发展是推动高考改革的根本动力,社会环境是高考改革推进和生长的土壤,社会评价是评价高考改革的... 在新高考改革复杂多元的逻辑场中,社会逻辑是分析高考改革的逻辑起点之一。高考是具有社会性的教育事件,高考改革是一项社会系统工程:社会发展是推动高考改革的根本动力,社会环境是高考改革推进和生长的土壤,社会评价是评价高考改革的重要标准,社会支持是高考改革顺利进行的社会基础。社会主要矛盾的变化和建设学习型社会的目标在社会发展层面上对新高考改革提出了进一步的要求。 展开更多

关键词 新高考改革 社会逻辑 社会发展 社会环境 社会评价 社会支持 社会主要矛盾 学习型社会

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当代美国高中课程改革及其启示 被引量：2

14

作者 娄立志 孙亚军 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2007年第5期77-80,共4页

20世纪80年代以来，美国高中课程改革表现出新特征。本文通过对其80年代以来出台的一系列有关法律和规定的分析，试图总结出其高中课程改革的内容与特点，揭示对我国普通高中课程改革的启示。

关键词 课程改革 普通高中 当代美国 20世纪80年代以来 出新 法律

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关于教育决策的代价思考 被引量：6

15

作者 娄立志 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第11期18-21,共4页

从教育主导价值论的角度来看,选择某种教育主导价值,就意味着其他某种价值的损失,使之成为教育代价。但从教育代价的视角而言,科学合理的教育决策,目的不是为了消除代价,而是为了能够尽量避免或减少教育的代价。教育决策对于代价的估价... 从教育主导价值论的角度来看,选择某种教育主导价值,就意味着其他某种价值的损失,使之成为教育代价。但从教育代价的视角而言,科学合理的教育决策,目的不是为了消除代价,而是为了能够尽量避免或减少教育的代价。教育决策对于代价的估价不仅要看代价付出的多少,更要看付出代价后的收益的大小。科学的教育决策应当确立合理的代价意识,掌握正确的教育代价的付出原则,并注重合理的代价补偿。 展开更多

关键词 教育决策 教育代价 主导价值

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21世纪教育的新理念：从《学会生存》到《教育—财富蕴藏其中》 被引量：4

16

作者 娄立志 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2000年第5期61-65,共5页

在２０世纪联合国教科文组织国际教育委员会连续发表了两个报告：《学会生存》和《教育－财富蕴藏其中》。研究分析这两个报告，可以看出国际教育委员会在教育观念方面的转变：民主化是教育追求的永恒主题；教育的经验价值值以凸现；终... 在２０世纪联合国教科文组织国际教育委员会连续发表了两个报告：《学会生存》和《教育－财富蕴藏其中》。研究分析这两个报告，可以看出国际教育委员会在教育观念方面的转变：民主化是教育追求的永恒主题；教育的经验价值值以凸现；终身教育是世界教育改革的主要内容；教育的目的达到学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。 展开更多

关键词 教育观念 教育民主化 教育经济价值 终身教育

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教育科学学科体系与成人教育学科体系的构建 被引量：5

17

作者 娄立志 《成人教育》 2002年第5期7-10,共4页

作为教育科学的下位学科,成人教育的学科体系构建应当借鉴教育科学学科体系构成的有益成分,并在此基础上形成具有自身特色的学科体系,这是目前我国成人教育理论研究急需解决的问题之一。本文在分析教育科学学科体系构成的基础上,结合目... 作为教育科学的下位学科,成人教育的学科体系构建应当借鉴教育科学学科体系构成的有益成分,并在此基础上形成具有自身特色的学科体系,这是目前我国成人教育理论研究急需解决的问题之一。本文在分析教育科学学科体系构成的基础上,结合目前我国成人教育学科体系构成中所存在的问题,从理论上论述了目前构建我国成人教育学科体系所受到的启示。 展开更多

关键词 教育科学 成人教育 学科体系 教育发展

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墨子教育哲学思想浅析 被引量：4

18

作者 娄立志 《齐鲁学刊》 CSSCI 北大核心 1999年第2期38-42,共5页

作为一代教育先哲，墨子有着非常丰富的教育哲学思想。他的“善少恶多”的人性观，培养“兴利除害”之“兼士”的教育目的观，以及“察知”、“实知”、“言必有三表”的知识论体系，对我们研究中国古代教育哲学思想，建构现代中国教育... 作为一代教育先哲，墨子有着非常丰富的教育哲学思想。他的“善少恶多”的人性观，培养“兴利除害”之“兼士”的教育目的观，以及“察知”、“实知”、“言必有三表”的知识论体系，对我们研究中国古代教育哲学思想，建构现代中国教育哲学体系，有着非常重要的理论意义。 展开更多

关键词 墨子 教育哲学 思想

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普通高中学生选课指导原则探析 被引量：5

19

作者 娄立志 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2005年第1期52-54,共3页

关键词 选课指导 普通高中学生 选课制度 助学 班主任 教育部 教师 帮助 对待 原则

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师生关系与教育代价——关于现代西方教育哲学思潮师生观的思考 被引量：2

20

作者 娄立志 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2004年第6期27-30,共4页

本文通过有关现代西方教育哲学思潮师生观的分析,旨在说明不同的师生观被运用于教育过程中,会带来不同的教育代价。教育代价是教育价值选择的理性尺度。在教育代价的视野中,选择不同的师生观不可避免地会引起教育代价。传统的师生观所... 本文通过有关现代西方教育哲学思潮师生观的分析,旨在说明不同的师生观被运用于教育过程中,会带来不同的教育代价。教育代价是教育价值选择的理性尺度。在教育代价的视野中,选择不同的师生观不可避免地会引起教育代价。传统的师生观所带来的教育代价是造成了学生主体性的缺失;现代的师生观带来了教师主导地位的动摇;结构主义和新行为主义的师生观把学生等同于机械,当作机械来看待。这些都不利于教育的发展,不利于发挥教育在社会发展和人的发展中的作用。 展开更多

关键词 师生关系 教育代价 教育哲学 西方国家 教育价值 结构主义 师生观 主导地位

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