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历史乡土课程资源开发的三条路径
被引量：
1
1
作者
姚银鹤
《江苏教育》
2021年第80期69-70,共2页
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,作为历史教师,应当加强课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,积极充分地开发和利用各种课程资源。这就意味着,中学历史教材并不是教学资源的全部,教师要有意识地开发和利用各种课...
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,作为历史教师,应当加强课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,积极充分地开发和利用各种课程资源。这就意味着,中学历史教材并不是教学资源的全部,教师要有意识地开发和利用各种课程资源,追求课程资源的多元化和本土性。“乡土资源”是指一定区域的自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、语言文化等区域性自然及人文资源。
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关键词
家国情怀
乡土课程资源
开发路径
高中历史教学
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题名
历史乡土课程资源开发的三条路径
被引量：
1
1
作者
姚银鹤
机构
南京市溧水区第二高级中学
出处
《江苏教育》
2021年第80期69-70,共2页
文摘
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,作为历史教师,应当加强课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,积极充分地开发和利用各种课程资源。这就意味着,中学历史教材并不是教学资源的全部,教师要有意识地开发和利用各种课程资源,追求课程资源的多元化和本土性。“乡土资源”是指一定区域的自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、语言文化等区域性自然及人文资源。
关键词
家国情怀
乡土课程资源
开发路径
高中历史教学
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
历史乡土课程资源开发的三条路径
姚银鹤
《江苏教育》
2021
1
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