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题名关注数学教材内容的有效解读
被引量：12
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作者
姚建法
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机构
江苏常州市新北区新华实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第2期30-32,共3页
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文摘
教材内容作为学生数学学习的重要载体,需要教师充分关注教材内容的阶段螺旋性、结构流动性、关联融通性、意义增值性和哲学思辨性,为学生的数学学习服务,从而促进其数学思维的生长与增值,丰润数学课堂。
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关键词
阶段螺旋
结构流动
关联融通
意义增值
哲学思辨
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学逻辑推理教学的三类问题与应对
被引量：7
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作者
姚建法
陈建伟
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机构
江苏常州市新北区新华实验小学
江苏常州市新北区教师发展中心
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第29期31-32,共2页
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文摘
逻辑推理是把一个或几个具有逻辑结构的已知判断素材作为推理对象,运用与思维形式有关的逻辑方法,遵守严格的推理规则,理智地作出恰当的判断或进行合乎逻辑的推定,从而得到一个未知结论。
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关键词
推理教学
小学数学
逻辑结构
逻辑推理
逻辑方法
思维形式
推理规则
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名形符表征数学概念的三种形式
被引量：3
- 3
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作者
姚建法
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机构
江苏常州市新北区新桥实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第11期34-36,共3页
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基金
江苏省中小学教学研究第十二期重点资助课题“重建儿童课堂生活——基于‘诗意儿童文化’的童性课堂研究”(2017JK12-ZA07)
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“苏教版小学数学教材例题中多元表征的教学研究”(B-a/2020/02/06)的阶段性成果。
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文摘
表征数学概念时可以应用丰富的数学化的学具、图像、数学符号等形符元素,并呈现出三个层次:动作性形符表征能让数学概念可感、图像式形符表征能让数学概念可视、符号化形符表征能让数学概念可思。有效转译学生数学思维的表征过程,可以促进数学概念的深度理解。
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关键词
动作性形符
图像式形符
符号化形符
表征
数学概念
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名元素分析视角下表征数学概念的路径
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作者
姚建法
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机构
江苏省常州市新北区新桥实验小学
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出处
《教学与管理》
2022年第20期44-46,共3页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“苏教版小学数学教材例题中多元表征的教学研究”(B-a/2020/02/06)
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“小学生数学逻辑推理能力培养的实践研究”(D/2020/02/08)的研究成果。
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文摘
数学概念是数学学习的重要内容,可以分解为多个单一元素得以表征。作为表征数学概念的路径设计的一种新视角,元素分析能有效地将数学概念进行有序分解与重组,促进思维的下沉与上浮,从而表征知识核心内涵,突破教学难点疑点,体悟数学思想方法,获得数学概念理解、概念应用和概念转化的意义建构。
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关键词
小学数学
元素分析
数学表征
数学概念
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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