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用辩论式教学培养学生高阶思维——以“正确对待顺境和逆境”一课为例
1
作者 蒋春慧 姚义桥 《教育界》 2025年第1期140-142,共3页
初中道德与法治辩论式教学是发展学生高阶思维的重要途径。在辩论式教学中,引导学生通过明确出题意图、确定辩题类型、界定辩题概念,以培养分析思维;通过建构立论体系、增长攻辩智慧、引发自由辩论,以培养综合思维;通过指出双方分歧、... 初中道德与法治辩论式教学是发展学生高阶思维的重要途径。在辩论式教学中,引导学生通过明确出题意图、确定辩题类型、界定辩题概念,以培养分析思维;通过建构立论体系、增长攻辩智慧、引发自由辩论,以培养综合思维;通过指出双方分歧、阐述本方立场、概括比赛意义,以培养评价思维。 展开更多
关键词 初中道德与法治 辩论式教学 高阶思维 分析 综合 评价
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以“思政+X”跨学科主题学习培育核心素养——以初中融合课“法‘河’我同行”为例
2
作者 王淼 姚义桥 《教育界》 2024年第34期128-130,39,共4页
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求教师基于发展学生核心素养,探索跨学科主题学习,从而强化学科间的联系,加强课程的综合性及实践性。在此背景下,初中道德与法治课程应重视实施跨学科主题学习活动,促进学生在融合学习中培... 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求教师基于发展学生核心素养,探索跨学科主题学习,从而强化学科间的联系,加强课程的综合性及实践性。在此背景下,初中道德与法治课程应重视实施跨学科主题学习活动,促进学生在融合学习中培育核心素养。文章借助大运河文化资源,创设乡土生活情境,开展初中“思政+X”跨学科主题教学,引导学生深化理解公民的权利和义务,厚植家国情怀。 展开更多
关键词 大运河文化 跨学科学习 课程思政 核心素养
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教师专业发展的校本实践与思考
3
作者 靳忠 姚义桥 《江苏教育》 2016年第62期10-11,19,共3页
江苏省扬州市邗江区美琪学校对教师实施“三格”培养:进教师入格,青年教师升格,名师形成风格。对新分配、新调入、新交流教师,强调熟悉学校,适应学校,融入学校文化,强调师德入格、教学入格、班级管理入格。对青年教师,学校帮助他们尽快... 江苏省扬州市邗江区美琪学校对教师实施“三格”培养:进教师入格,青年教师升格,名师形成风格。对新分配、新调入、新交流教师,强调熟悉学校,适应学校,融入学校文化,强调师德入格、教学入格、班级管理入格。对青年教师,学校帮助他们尽快升格,成长为各学科的教学骨干。对名师,帮助他们在理论研究与教学实践方面形成个人风格,成为教师团队的引路人。 展开更多
关键词 教师 专业发展 “三格”培养
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