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温度对甘肃兴隆山植物群落不同演替阶段土壤氮素氨化、硝化特征的影响
1
作者 唐维春 刘小娥 +3 位作者 苏世平 王昊 马彦东 唐庆童 《草业科学》 北大核心 2025年第5期1101-1117,共17页
为明确陆地生态系统中不同演替阶段群落土壤氮素循环对温度响应的变化规律,本研究以不同演替阶段草地、灌丛林、白桦(Betula platyphylla)林、青杄(Picea wilsonii)-白桦林、青杄林群落的土壤为研究对象,采用室内恒温好气培养法,研究不... 为明确陆地生态系统中不同演替阶段群落土壤氮素循环对温度响应的变化规律,本研究以不同演替阶段草地、灌丛林、白桦(Betula platyphylla)林、青杄(Picea wilsonii)-白桦林、青杄林群落的土壤为研究对象,采用室内恒温好气培养法,研究不同温度(15、25、35℃)条件下土壤氨化、硝化特征。研究表明:1)土层深度分别对氨化速率、累积氨化量、硝化速率和累积硝化量有极显著影响(P<0.01);随着土层深度的增加,不同演替阶段群落土壤氮素氨化速率与累积氨化量、硝化速率与累积硝化量均呈现降低趋势,其中0-20 cm土层取得最大值。2)演替群落分别对氨化速率、硝化速率有极显著影响(P<0.01)。随着演替的正向进行,除草地群落的0-20 cm土层外,其余演替阶段群落土壤氮素氨化速率呈先降低后升高再降低趋势,其中草地的氨化速率最大;而不同演替阶段群落土壤氮素硝化速率表现为先升高后降低,其中青杄-白桦林的硝化速率最大。3)温度对氨化速率、累积氨化量、硝化速率和累积硝化量有极显著影响(P<0.01);除灌丛林、青杄-白桦林群落的0-20 cm土层、青杄林、白桦林、青杄-白桦林群落的20-40 cm土层、草地群落的40-60 cm土层外,其余演替阶段群落土壤氮素氨化速率与不同演替阶段群落土壤氮素累积氨化量随土壤温度的升高(15~35℃)而增大,其中35℃下最大(154.03 mg·kg^(-1)),而不同演替阶段群落土壤氮素硝化速率和累积硝化量均随温度的上升呈先增加后降低趋势,其中25℃下最大(529.10 mg·kg^(-1))。4)不同演替阶段群落土壤理化性质(全氮、田间持水量、氨态氮、土壤容重)在15和25℃下对土壤氮素氨化、硝化速率均有显著影响(P<0.05)。本研究结果为土壤供氮能力的动态变化和该区域生态系统管理提供理论依据。 展开更多
关键词 温度 演替阶段 土壤氮素氨化特征 土壤氮素硝化特征 甘肃兴隆山
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温度对兰州市南北两山5种典型人工林土壤氮素硝化潜力的影响
2
作者 席杰 刘小娥 +3 位作者 苏世平 张龚 唐维春 师微柠 《甘肃农业大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2024年第5期260-267,276,共9页
【目的】旨在探究随着温度的变化,土壤氮素硝化量和硝化速率的变化机理。【方法】以兰州市南北两山5种典型人工林(新疆杨林、侧柏林、刺槐林、新疆杨-刺槐混交林、侧柏-刺槐混交林)土壤为研究对象,通过间歇性好氧淋洗法在室内培养,研究... 【目的】旨在探究随着温度的变化,土壤氮素硝化量和硝化速率的变化机理。【方法】以兰州市南北两山5种典型人工林(新疆杨林、侧柏林、刺槐林、新疆杨-刺槐混交林、侧柏-刺槐混交林)土壤为研究对象,通过间歇性好氧淋洗法在室内培养,研究在不同温度(15、25、35℃)下,5种典型人工林土壤的氮素硝化特征。【结果】在前期培养内(0~7 d),在同一温度下(35℃),侧柏刺槐混交林的土壤氮素硝化速率最大,分别比新疆杨刺槐混交林、新疆杨林、侧柏林和刺槐林高8.8%、62.6%、64.8%、77.0%。在15~35℃温度范围内,随着温度的升高,5种林分的硝化速率和硝化量均增加;在整个培养期(84 d)内,5种林分的硝化量在35℃达到最大,在0~20 cm和20~40 cm土层,五种林分的硝化量均值表现为35℃>25℃>15℃,且侧柏刺槐混交林的土壤氮素硝化量最大,分别比新疆杨刺槐混交林、刺槐林、新疆杨林和侧柏林高2.5%、13.2%、28.7%、40.8%。【结论】在所有土层中新疆杨-刺槐混交林的土壤硝态氮含量最高,5种林分土壤硝态氮含量和硝化速率随着温度的增加而增加,随土层的加深而降低,且混交林的硝化量和硝化速率均显著高于纯林;各林分敏感性均表现为25℃/15℃>35℃/25℃。 展开更多
关键词 温度 土壤氮素硝化 林分类型 兰州市南北两山
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“模糊教学法”在化学教学中的运用
3
作者 唐维春 《职业技术教育》 北大核心 1998年第23期44-45,共2页
本文在对美国加州大学教授扎德创立的"模糊"理论进行简要分析的基础上,从以下四个方面对职叫匕学教学中如何运用"模糊教学法"进行了初步的探讨。一是根据教学要求的阶段性进行"模糊"教学;二是针对认识局... 本文在对美国加州大学教授扎德创立的"模糊"理论进行简要分析的基础上,从以下四个方面对职叫匕学教学中如何运用"模糊教学法"进行了初步的探讨。一是根据教学要求的阶段性进行"模糊"教学;二是针对认识局限性与知识无限性之间的矛盾进行"模糊"教学;三是运用"模糊"语言讲授化学概念和规律,以妨产生认识上的片面性和绝对化;四是改革"面面俱到"的教学方法,做到精讲要点,留有余地,最终达到培养学生自学能力的目的。 展开更多
关键词 模糊教学法 中学化学教学 无限性 化学概念 教学模式 模糊方法 教学要求 运用 引导学生 模糊语言
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