论在历史教学中如何发展学生的兴趣 被引量：1

1

作者 周发增 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1992年第5期10-14,共5页

兴趣是非智力因素,但对智力的发展有重要的影响。学生对某一学科兴趣如何,直接影响学习效果。因此,教育理论工作者和教师们都很注意学生兴趣的培养与发展问题。笔者从事历史教学的研究工作,对在历史教学中如何培养和发展学生的兴趣作过... 兴趣是非智力因素,但对智力的发展有重要的影响。学生对某一学科兴趣如何,直接影响学习效果。因此,教育理论工作者和教师们都很注意学生兴趣的培养与发展问题。笔者从事历史教学的研究工作,对在历史教学中如何培养和发展学生的兴趣作过多年探讨。本文着重从兴趣发展的阶段性和发展规律、特点方面谈谈个人的认识。 展开更多

关键词 历史教学 间接兴趣 学习历史 发展学生 学习兴趣 历史知识 历史事件 学生学习 西安事变 学习活动

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历史知识教学中常用学习方法论述

2

作者 周发增 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1994年第4期31-33,共3页

历史知识教学中常用学习方法论述首都师范大学学报编辑部周发增知识，对学生的学习而言，主要是指教材的内容，它是形成学生基本能力、思想品德、科学方法的基础。就教学意义而言，它是教师的教和学生的学所共同进行的双边活动；从教师... 历史知识教学中常用学习方法论述首都师范大学学报编辑部周发增知识，对学生的学习而言，主要是指教材的内容，它是形成学生基本能力、思想品德、科学方法的基础。就教学意义而言，它是教师的教和学生的学所共同进行的双边活动；从教师的角度讲，是要把学生“教会”；从学... 展开更多

关键词 学习方法 历史知识 历史教科书 历史现象 历史教学方法 历史事件 历史学科 教师 教学中 常用方法

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试论历史教育学的兴起和建立

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作者 周发增 《课程．教材．教法》 1988年第1期5-7,共3页

探索、开拓和创新,是我们时代的特征和要求。历史教育学正是适应这一时代发展的要求而兴起建立的。 一、历史教育学的兴起和建 立是时代发展的需要 随着时代的进步,科学文化与生产实际的联系日益密切。适应生产力发展的需要,科学文化发... 探索、开拓和创新,是我们时代的特征和要求。历史教育学正是适应这一时代发展的要求而兴起建立的。 一、历史教育学的兴起和建 立是时代发展的需要 随着时代的进步,科学文化与生产实际的联系日益密切。适应生产力发展的需要,科学文化发展呈现出新的趋势:(一)专业分工越来越细;(二)跨学科的新兴科学不断涌现。与此同时,各类学科的知识结构也发生了变化,由单一型向综合化发展。在这种情况下。 展开更多

关键词 历史教学法 历史教育学 心理分析 教学方法论 学术讨论 现代教学方法 “三论” 科学整体化 历史学科 教学理论

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课外活动与课堂教学

4

作者 周发增 《课程．教材．教法》 1986年第9期43-43,共1页

开展课外活动,能增进学生的实践知识,培养学生动脑、动手和动口的能力,发展学生创造性思维。 课外活动源于教学计划,但又不受教学计划的束缚,在活动中直接辅导学生去探索新的知识领域;不仅能培养学生的学习兴趣,还能巩固和发展课堂上获... 开展课外活动,能增进学生的实践知识,培养学生动脑、动手和动口的能力,发展学生创造性思维。 课外活动源于教学计划,但又不受教学计划的束缚,在活动中直接辅导学生去探索新的知识领域;不仅能培养学生的学习兴趣,还能巩固和发展课堂上获得的知识。在当前高速发展的动态社会里,新概念、新理论不断涌现,新知识体系不断形成。 展开更多

关键词 课外活动 课堂教学 教学计划 学生创造性思维 学习兴趣 新知识体系 实践知识 新概念 知识领域 培养学生

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历史教学和智力发展

5

作者 周发增 《课程．教材．教法》 1982年第3期75-78,63,共5页

历史课的“过去性”和“具体性”的特点,决定了历史课具有具体生动、丰富多彩、真实形象而又富有规律性的内容,有利于发展学生的想象力。我们要充分发挥历史课自身特点的潜力,把传授知识与发展智力结合起来,促进学生智力的发展。历史教... 历史课的“过去性”和“具体性”的特点,决定了历史课具有具体生动、丰富多彩、真实形象而又富有规律性的内容,有利于发展学生的想象力。我们要充分发挥历史课自身特点的潜力,把传授知识与发展智力结合起来,促进学生智力的发展。历史教学要发展学生的智力,在旧中国也曾提出过。但是旧中国生产落后,政治腐败,因此发展学生智力的教学理论得不到重视,更谈不上付诸实行。近年来关于发展学生的智力问题,已日益引起广大历史教师的重视,开始在教育理论上和教学实践中进行探索。 展开更多

关键词 中学历史教学 历史课 引导学生 学生智力发展 教学实践 历史教师 历史现象 传授知识 历史知识 规律性

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执著的追求 深刻的思想——傅任敢先生与北京师范学院

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作者 周发增 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第6期131-135,共5页

我国卓越教育家傅任敢先生在北京师范学院工作期间,开创了北京师范学院教育学科的建设,提出了很多深刻的教育思想。他历经磨难,始终不倦地进行教育探索。他崇高的教育精神,他对教育学科建设的论述、对高等师范教育改革与发展的论述,至... 我国卓越教育家傅任敢先生在北京师范学院工作期间,开创了北京师范学院教育学科的建设,提出了很多深刻的教育思想。他历经磨难,始终不倦地进行教育探索。他崇高的教育精神,他对教育学科建设的论述、对高等师范教育改革与发展的论述,至今仍对我国教育改革与发展具有重要的价值。 展开更多

关键词 傅任敢 教育思想 教育学科 高师改革

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评、荐《历史学科的创造教育》

7

作者 周发增 《首都师范大学学报（社会科学版）》 1998年第4期24-26,共3页

赵恒烈、冯习泽所著《历史学科的创造教育》已于1997年由山东教育出版社出版,这是赵恒烈教授继完成《历史思维能力研究》的写作以后的又一部力作.两本书在内容上是前后相互连接的,前一本著作着重研究历史学科中以形象性思维和逻辑性思... 赵恒烈、冯习泽所著《历史学科的创造教育》已于1997年由山东教育出版社出版,这是赵恒烈教授继完成《历史思维能力研究》的写作以后的又一部力作.两本书在内容上是前后相互连接的,前一本著作着重研究历史学科中以形象性思维和逻辑性思维为主要思维形式的创造性思维,后一本著作着重研究创造教育.两本著作虽然都是针对历史学科说的,但有关的创造方法论和教学法是可以迁移到别的学科上去的,因此这两本书对学科教育学的创造教育的建设也具有启示作用. 展开更多

关键词 创造教育 历史学科 历史思维 创新规则 历史教育 创造素质 创造性思维能力 历史学习 动力系统 学科教育学

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《中国的人权状况》白皮书发表座谈会发言摘要 被引量：1

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作者 冯卓然 王幼樵 +11 位作者 李瑰 王锐生 卢恒显 李燕杰 赵会民 孙长毅 郭平仲 邱远猷 赵俊玲 尹光 王德谋 周发增 《北京师范学院学报（社会科学版）》 1991年第6期59-69,共11页

关于人权问题的理论研究,本刊从1990年第4期即已辟有专栏,至目前已刊发了8期10篇文章(不含本期),从总体上看,还只是起步阶段。今年11月2日国务院新闻办公室发表的《中国的人权状况》白皮书,阐述了关于中国人权问题的基本立场和基本国策... 关于人权问题的理论研究,本刊从1990年第4期即已辟有专栏,至目前已刊发了8期10篇文章(不含本期),从总体上看,还只是起步阶段。今年11月2日国务院新闻办公室发表的《中国的人权状况》白皮书,阐述了关于中国人权问题的基本立场和基本国策,这是一部关于中国人权状况的权威文献,也是中国人民政治生活中的一件大事。为了帮助我院师生员工了解我国人权的状况,对人权问题有一个正确认识;为了进一步推动我院对人权问题的理论研究,理直气壮地维护人权,捍卫主权。我院宣传部、反和平演变理论研究室、科研处、学报编辑部联合邀请我院部分教授与第五届中层干部理论班全体学员,就《中国的人权状况》白皮书的发表举行座谈会。下面是部分同志的发言摘要: 展开更多

关键词 人权状况 人权问题 座谈会 皮书 理论研究 演变理论 学报编辑部 捍卫主权 维护人权 基本国策

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正确认识和对待优秀教师的教学经验

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作者 刘宗华 孙恭恂 +1 位作者 周发增 马卫东 《课程．教材．教法》 1984年第6期29-32,共4页

优秀教师的教学经验是教学的宝贵财富。总结和推广优秀教师的教学经验是提高教学质量的重要途径,也是研究教学理论、建设具有中国特色的社会主义教育学的必不可少的一项工作。近几年来。

关键词 教学经验 优秀教师 认识和对待 中学历史教学 老教师 教学实践 教学改革 原则和方法 历史教师 现代化教学手段

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论学科教育学的理论基础 被引量：4

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作者 周发增 《北京师范学院学报（社会科学版）》 1990年第3期35-40,共6页

当前,国内外教育和教育科学的发展,从世界性的学科课程建设和改革发展的趋势看,各国教育日趋于同一轨道上前进。它不只是具有教育与经济发展、社会进步相结合,教育为一定的政治经济服务,从“消费性”的地位转变为“生产性”的地位等共... 当前,国内外教育和教育科学的发展,从世界性的学科课程建设和改革发展的趋势看,各国教育日趋于同一轨道上前进。它不只是具有教育与经济发展、社会进步相结合,教育为一定的政治经济服务,从“消费性”的地位转变为“生产性”的地位等共同的时代特征,而且有着与当前科学知识发展的共同趋向:一是,学科的进一步分化和专业化;二是。 展开更多

关键词 学科教育学 教学活动 教育科学 教师 科学知识 共同趋向 思维 教学过程 国内外 学科教学法

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在“三个面向”指导下的历史教学改革 被引量：2

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作者 周发增 《首都师范大学学报（社会科学版）》 1993年第5期50-54,共5页

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,是邓小平同志为整个教育工作提出的一项根本方针。十年来,在“三个面向”的指示下,历史教学改革在加强马克思主义理论的学习、教育科学理论的研究和历史教学方法论的探讨以及历史教材的建设等方... “教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,是邓小平同志为整个教育工作提出的一项根本方针。十年来,在“三个面向”的指示下,历史教学改革在加强马克思主义理论的学习、教育科学理论的研究和历史教学方法论的探讨以及历史教材的建设等方面,都取得了可喜的成绩。现仅就几个主要的问题,进行回顾与探讨。 展开更多

关键词 历史教学法 教学改革 历史教材 历史教育学 历史教学方法 教育理论 教学过程 教师 教学质量 基本知识

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学科教育学的研究对象及其性质论析 被引量：3

12

作者 周发增 《首都师范大学学报（社会科学版）》 1995年第6期62-65,共4页

本文分析了学科教育学的研究对象和性质。认为学科教育学的研究对象是各门学科的全部教育过程，即在学科范围内研究人的全面发展，研究学科教育现象、教育功能、教育本质和规律。学科教育学研究对象的范围包括学校、社会、家庭与学前教... 本文分析了学科教育学的研究对象和性质。认为学科教育学的研究对象是各门学科的全部教育过程，即在学科范围内研究人的全面发展，研究学科教育现象、教育功能、教育本质和规律。学科教育学研究对象的范围包括学校、社会、家庭与学前教育、普通教育、高等教育、职业教育、成人教育乃至特殊教育的学科教育学体系。学科教育学的性质是一门应用教育理论学科，是教育学、心理学与各专业学科的一门交叉学科。 展开更多

关键词 学科教育学 研究对象 性质

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论学科教育学的社会基础 被引量：1

13

作者 周发增 《北京师范学院学报（社会科学版）》 1991年第5期81-84,74,共5页

教学是一种特殊的专门的社会活动--传授社会经验的手段。这种经验首先是以人类活动为基础的。教育是一种相对独立的社会现象--培养适应社会需要的人才。这种需要在满足社会需要时,也要满足个人身心发展的需要,这种需要既立足于现实,也... 教学是一种特殊的专门的社会活动--传授社会经验的手段。这种经验首先是以人类活动为基础的。教育是一种相对独立的社会现象--培养适应社会需要的人才。这种需要在满足社会需要时,也要满足个人身心发展的需要,这种需要既立足于现实,也着眼于社会未来的发展。因此,进行学科教育学的研究,必须把教学与教育作为人类活动的统一整体加以考察,必须把教师连续不断的教学与教育活动,同整个社会要求达到的目的联系起来,同整个社会所进行的活动联系起来,忽视社会发展需要的“人本位观” 展开更多

关键词 学科教育学 教育与社会 教学内容 社会需要 社会发展需要 相对独立 适应社会发展 身心发展 社会资源 教育活动

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试论教学的哲学基础 被引量：1

14

作者 周发增 《北京师范学院学报（社会科学版）》 1989年第6期59-65,共7页

哲学就是世界观,是人们对于自然、人类社会和人类认识的总的看法。关于对自然界的看法叫宇宙观;对人类社会生活的研究、包括历史观和人生观,人生观也就是我们常说的伦理学说。关于对人类的认识,就是认识论,也即方法论。因此,哲学是研究... 哲学就是世界观,是人们对于自然、人类社会和人类认识的总的看法。关于对自然界的看法叫宇宙观;对人类社会生活的研究、包括历史观和人生观,人生观也就是我们常说的伦理学说。关于对人类的认识,就是认识论,也即方法论。因此,哲学是研究人生根本问题的学问,对于人生的现象,有时科学的说明难以满足时,就求之于哲学解决,是故一切学科最后都是归纳到哲学的基础。 展开更多

关键词 教学观 教育哲学 人类社会 哲学基础 教学心理 人生观 世界观 理性 教学活动 客观现实

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试论教学发展的趋势 被引量：1

15

作者 周发增 《首都师范大学学报（社会科学版）》 1986年第4期81-87,共7页

当前,在教育体制改革的新形势下,教学也必须适应这一新形势进行改革。在这里,笔者拟就发展的趋势,进行力所能及的探索,望能起抛砖引玉之微效。 一。

关键词 教学发展 教育体制改革 新形势 重要趋势 心理化 进行改革 教学过程 教学法 个别差异 交叉学科

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回顾与前瞻──纪念首都师范大学学报（社科版）创刊20周年出版100期 被引量：1

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作者 周发增 《首都师范大学学报（社会科学版）》 1994年第5期2-4,共3页

回顾与前瞻──纪念首都师范大学学报（社科版）创刊２０周年出版１００期周发增１９９２年９月，经国家教委同意，北京市人民政府批准，原北京师范学院与北京师范学院分院和北京联合大学外语师范学院合并，更名为首都师范大学。原《北... 回顾与前瞻──纪念首都师范大学学报（社科版）创刊２０周年出版１００期周发增１９９２年９月，经国家教委同意，北京市人民政府批准，原北京师范学院与北京师范学院分院和北京联合大学外语师范学院合并，更名为首都师范大学。原《北京师院学报》（社会科学版）经市新闻... 展开更多

关键词 回顾与前瞻 创刊20周年 首都师范大学 社科版 学报编辑部 高校文科 学报研究 人权理论研究 师范院校 行为规范

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教室管理研究——学科教育学研究的重要课题

17

作者 周发增 《北京师范学院学报（社会科学版）》 1991年第1期103-107,共5页

教室管理是教学技术中的重要问题之一,也是学科教育学领域中研究的重要课题。对教室管理的研究,从实践到理论几乎还处于空白状态,这就更增强了研究这个问题的迫切性。 (一) 一提到教室管理,容易使人想起教室的卫生清扫、环境布置、维持... 教室管理是教学技术中的重要问题之一,也是学科教育学领域中研究的重要课题。对教室管理的研究,从实践到理论几乎还处于空白状态,这就更增强了研究这个问题的迫切性。 (一) 一提到教室管理,容易使人想起教室的卫生清扫、环境布置、维持教室秩序等,但这只是教室管理内容的一个方面。教室管理的主要方面,应该是在教师的指导下。 展开更多

关键词 教室管理 学科教育学 重要课题 教学技术 研究这个问题 环境布置 空白状态 重要问题 主要方面 教师

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简论历史教育方法论的理论依据及其思维过程

18

作者 周发增 《首都师范大学学报（社会科学版）》 1993年第1期90-92,共3页

历史教育方法是研究和认识历史学科中的教育现象及其规律所采用的方式、方法。历史教育方法论是研究历史教育方法的理论和学说。以马克思主义的认识论和实践论为指导的教育原理与历史学科理论的结合,便是历史教育方法论的理论依据。历... 历史教育方法是研究和认识历史学科中的教育现象及其规律所采用的方式、方法。历史教育方法论是研究历史教育方法的理论和学说。以马克思主义的认识论和实践论为指导的教育原理与历史学科理论的结合,便是历史教育方法论的理论依据。历史教育方法论的思维过程从表面上看是从抽象到具体,这“抽象”是奠定在历史教学法的研究成果之上的,它来于实践又指导实践。 展开更多

关键词 历史教育方法 历史教育方法论

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总结和推广优秀教师的教学经验

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作者 刘宗华 孙恭恂 +1 位作者 周发增 马卫东 《课程．教材．教法》 1983年第4期3-5,共3页

为了建立具有中国特色的社会主义教育学,总结我国优秀教师的教学经验是一项必不可少的工作。因为实践是检验真理的唯一标准,只有从实践中来又回到实践中去经过检验证明正确的东西,才能成为指导教育实践的规律。我国有近一千万人的教师队... 为了建立具有中国特色的社会主义教育学,总结我国优秀教师的教学经验是一项必不可少的工作。因为实践是检验真理的唯一标准,只有从实践中来又回到实践中去经过检验证明正确的东西,才能成为指导教育实践的规律。我国有近一千万人的教师队伍,其中优秀教师的教学经验应当是教学理论取之不尽、用之不竭的源泉。经验总结出来,还要注意推广,使少数优秀教师的经验,成为广大教师的共同财富。这样必将有助于提高教学质量。这篇文章讲的虽然是总结中学历史优秀教师经验的问题,对于总结各级各类学校各科教师的经验也有参考价值。我们希望各地教育科学研究机构和教学研究单位都能重视开展这项工作。 展开更多

关键词 优秀教师 中学历史 教学质量 历史教师 参考价值 教学研究 教学水平 证明正确 教师队伍 团结协作

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