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运用字卡,引导学生自主、合作学习
1
作者
周丹恒
《语文建设》
北大核心
2012年第09X期11-12,共2页
识字与写字是小学低段语文教学的重点,是基础中的基础。两年来,我们在参加"电脑识字,识读写互动"课题实验中,感到实验的指导思想是明确的,效果也是看得到摸得着的。它启示我们不仅要思考,而且要实践在当今全球化、信息化的大...
识字与写字是小学低段语文教学的重点,是基础中的基础。两年来,我们在参加"电脑识字,识读写互动"课题实验中,感到实验的指导思想是明确的,效果也是看得到摸得着的。它启示我们不仅要思考,而且要实践在当今全球化、信息化的大背景下,如何根据汉字形音义的特点。
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关键词
识字教学
课题实验
汉字形
指导思想
主体性
口诵心惟
纸上得来终觉浅
激趣
情境化
性格内向
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题名
运用字卡,引导学生自主、合作学习
1
作者
周丹恒
机构
西周小学
出处
《语文建设》
北大核心
2012年第09X期11-12,共2页
文摘
识字与写字是小学低段语文教学的重点,是基础中的基础。两年来,我们在参加"电脑识字,识读写互动"课题实验中,感到实验的指导思想是明确的,效果也是看得到摸得着的。它启示我们不仅要思考,而且要实践在当今全球化、信息化的大背景下,如何根据汉字形音义的特点。
关键词
识字教学
课题实验
汉字形
指导思想
主体性
口诵心惟
纸上得来终觉浅
激趣
情境化
性格内向
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
运用字卡,引导学生自主、合作学习
周丹恒
《语文建设》
北大核心
2012
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