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程序性知识的获得与学生能力的发展被引量：25: 1; 作者吴吉惠《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第5期116-119,共4页; 素质教育的核心问题是培养和提高学生的能力,而现行教育体制下培养出来的学生却存在严重的“高分低能”现象。程序性知识的获得有效地解决了知识学习与能力培养之间的矛盾。获得程序性知识的途径有三:通过获得陈述性知识掌握程序性知识... 展开更多; 关键词能力程序性知识陈述性知识抛锚式教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

关于素质教育的再思考被引量：3: 2; 作者吴吉惠《教育与职业》北大核心 2005年第3期60-61,共2页; 目前,素质教育是我国教育领域中的一个全局性、方向性的问题,是目前教育研究的热点,是全民尤其是广大教育工作者关注的焦点.有关素质教育的讨论和文章'仁者见仁,智者见智'.在此,笔者也谈谈自己对'素质教育'的一些看法.; 关键词 “素质教育” 大教育教育领域教育研究再思考全局性工作者看法中国问题; 在线阅读下载PDF 职称材料

试论师德建设必须以人为本: 3; 作者吴吉惠《教育与职业》北大核心 2004年第28期62-64,共3页; 师德建设是职业道德建设中的重要内容。进行师德建设必须“以人为本”。本文就“以人为本”的师德内涵和师德建设必须以人为本的理论依据做了探讨，并对“以人为本”的师德建设提出了设想。; 关键词师德建设人本主义理论依据培养目标社会公德; 在线阅读下载PDF 职称材料

赏识教育的策略被引量：6: 4; 作者吕英吴吉惠《当代教育科学》北大核心 2007年第11期54-54,共1页; 赏识教育是指教育者以坚信受教育者具有良好本质和潜质的心态，通过表扬、肯定和期待受教育者的积极因素，而促进和激励其身心发生预期变化的教育模式。那么，在基础教育阶段如何实施赏识教育呢？; 关键词赏识教育受教育者基础教育阶段积极因素教育模式表扬; 在线阅读下载PDF 职称材料

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