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关于“单元整体教学设计”的尝试与思考
被引量：
9
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作者
吕彩玲
吴俊明（点评）
《化学教学》
CAS
2008年第11期42-44,共3页
新课程倡导以探究为核心的多样化教学方式．因为它不仅能体现科学的本质一探究，而且有利于三维目标的融合统一，又能兼收并蓄不同教学方式的优点。以探究为核心的多样化教学需要充裕的时间保障，但课程的教学时间有限。要解决这个矛盾...
新课程倡导以探究为核心的多样化教学方式．因为它不仅能体现科学的本质一探究，而且有利于三维目标的融合统一，又能兼收并蓄不同教学方式的优点。以探究为核心的多样化教学需要充裕的时间保障，但课程的教学时间有限。要解决这个矛盾，进行单元整体教学设计是一个行之有效的办法。以下是笔者在开展单元整体教学设计过程中的一些实践体会与思考。
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关键词
教学设计
单元
多样化教学
教学方式
教学时间
三维目标
兼收并蓄
设计过程
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职称材料
上海高一化学新教材教学中渗透元素周期律内容的尝试和体会
被引量：
3
2
作者
陈屹
吴俊明（点评）
《化学教学》
CAS
2005年第9期26-28,共3页
针对上海市高中化学新教材中不设专门章节介绍元素周期律和元素周期表所带来的困惑,作者讨论了元素周期律和元素周期表的教育价值,并在跟“一期课改教材”比较的基础上,注意在高一渗透有关知识,为在后期组织学生对元素周期律和元素周期...
针对上海市高中化学新教材中不设专门章节介绍元素周期律和元素周期表所带来的困惑,作者讨论了元素周期律和元素周期表的教育价值,并在跟“一期课改教材”比较的基础上,注意在高一渗透有关知识,为在后期组织学生对元素周期律和元素周期表进行探究学习做好准备。
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关键词
高中化学:元素周期律
元素周期表
教育价值
教学渗透
探究准备
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职称材料
题名
关于“单元整体教学设计”的尝试与思考
被引量：
9
1
作者
吕彩玲
吴俊明（点评）
机构
建平实验学校
上海师范大学
出处
《化学教学》
CAS
2008年第11期42-44,共3页
文摘
新课程倡导以探究为核心的多样化教学方式．因为它不仅能体现科学的本质一探究，而且有利于三维目标的融合统一，又能兼收并蓄不同教学方式的优点。以探究为核心的多样化教学需要充裕的时间保障，但课程的教学时间有限。要解决这个矛盾，进行单元整体教学设计是一个行之有效的办法。以下是笔者在开展单元整体教学设计过程中的一些实践体会与思考。
关键词
教学设计
单元
多样化教学
教学方式
教学时间
三维目标
兼收并蓄
设计过程
分类号
P588.121 [天文地球—岩石学]
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
上海高一化学新教材教学中渗透元素周期律内容的尝试和体会
被引量：
3
2
作者
陈屹
吴俊明（点评）
机构
卢湾高级中学
上海师范大学
出处
《化学教学》
CAS
2005年第9期26-28,共3页
文摘
针对上海市高中化学新教材中不设专门章节介绍元素周期律和元素周期表所带来的困惑,作者讨论了元素周期律和元素周期表的教育价值,并在跟“一期课改教材”比较的基础上,注意在高一渗透有关知识,为在后期组织学生对元素周期律和元素周期表进行探究学习做好准备。
关键词
高中化学:元素周期律
元素周期表
教育价值
教学渗透
探究准备
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
关于“单元整体教学设计”的尝试与思考
吕彩玲
吴俊明（点评）
《化学教学》
CAS
2008
9
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职称材料
2
上海高一化学新教材教学中渗透元素周期律内容的尝试和体会
陈屹
吴俊明（点评）
《化学教学》
CAS
2005
3
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