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基于SOLO理论的高中生物学单元自主学习——以“体液调节”单元为例: 1; 作者吕国裕余雅华《福建基础教育研究》 2024年第1期137-139,共3页; 以“体液调节”单元为例,从单元学习目标、单元自主学习问题、单元学习任务、单元学习活动及单元学习评价等五个方面,阐述基于SOLO理论的高中生物学单元自主学习策略,旨在发展学生科学思维,提升自主学习能力。; 关键词 SOLO理论自主学习单元体液调节; 在线阅读下载PDF 职称材料

生物学大概念单元教学设计研究——以“种群及其动态”单元教学为例被引量：3: 2; 作者吕国裕刘光亮《福建基础教育研究》 2022年第10期131-133,共3页; 以“种群及其动态”单元教学为例,阐述生物学大概念单元教学设计策略,认为大概念单元教学设计要以大概念为视角系统地分析单元教学内容,围绕大概念确定单元教学主题,聚焦大概念制订单元教学目标及单元教学评价,并设计单元学习任务、实... 展开更多; 关键词大概念单元教学设计单元教学目标单元学习活动单元教学评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

“基因突变及其他变异”单元学习设计被引量：2: 3; 作者吕国裕王瑞《福建基础教育研究》 2021年第4期125-127,共3页; 以“基因突变及其他变异”单元学习设计为例,阐述单元学习主题、单元学习目标、单元学习活动、单元学习评价及单元学习作业等设计方法与内容,促进学生开展深度学习,发展生物学学科核心素养。; 关键词单元学习设计学习主题深度学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

评价先行的逆向单元学习设计--以“细胞的基本结构探秘”设计为例被引量：1: 4; 作者吕国裕王瑞《福建基础教育研究》 2022年第2期142-144,共3页; 以2019年人教版高中生物学必修一“细胞的基本结构探秘”单元学习设计为例,概述逆向单元学习设计方法与流程。即根据有关学业要求及有关评价标准制订单元学习评价方案,并确定单元学习目标,再提出单元学习问题、创设单元学习情境,促进学... 展开更多; 关键词逆向单元学习设计单元学习评价单元学习目标单元学习活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

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