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区域基础教育信息化协同问题审视与困境归因
被引量：
4
1
作者
徐晶晶
黄荣怀
+2 位作者
胡卫平
赵姝
吐尔逊艾力·巴孜力江
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第11期33-39,共7页
区域基础教育信息化的协同发展既是一种理想追求,也是当前迫切需要完成的任务。文章基于Q市10区(市)整群抽样的证据,采用数理统计法对区域基础教育信息化发展水平和差异进行量化研究,采用三角互证法从区域教育行政部门、学校和企业等参...
区域基础教育信息化的协同发展既是一种理想追求,也是当前迫切需要完成的任务。文章基于Q市10区(市)整群抽样的证据,采用数理统计法对区域基础教育信息化发展水平和差异进行量化研究,采用三角互证法从区域教育行政部门、学校和企业等参与主体视角对实然困境进行质性分析。基于量化与质性的双重验证,对实然困境进行归因诊断,明确相关“不协同”因素。研究结果显示,区域基础教育信息化的综合发展水平与各维度发展情况差异显著,马太效应较为突出,协同发展问题仍未受到足够重视。信息化推进中面临统筹与定制、内联与外协、供给与需求、管理与激励、建设与应用未能协同发展等实然困境。协同已成为未来区域基础教育信息化发展的新思路。研究旨在为理性认识区域基础教育信息化所面临的难点问题,为2.0时代区域基础教育信息化的未来发展提供参考依据。
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关键词
区域基础教育信息化
协同
实然困境
归因诊断
聚敛式平行设计
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职称材料
在线学习的七个事实——基于超大规模在线教育的启示
被引量：
69
2
作者
黄荣怀
虎莹
+2 位作者
刘梦彧
王欢欢
吐尔逊艾力·巴孜力江
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第3期3-11,共9页
新冠肺炎疫情期间全国范围内开展的超大规模在线教育,使在线学习从个别化参与走向全员全程。后疫情时代,线上线下相融合的全新教育秩序正在逐渐形成,在线学习从应急成为一种新常态。在线学习不是简单地将线下课堂照搬到线上,而是要在理...
新冠肺炎疫情期间全国范围内开展的超大规模在线教育,使在线学习从个别化参与走向全员全程。后疫情时代,线上线下相融合的全新教育秩序正在逐渐形成,在线学习从应急成为一种新常态。在线学习不是简单地将线下课堂照搬到线上,而是要在理解其本质和内涵的基础上,通过精心设计和组织,形成一种面向每个人、适合每个人且能应对多种社会突发状况的与线下课堂有机融合的未来教育新形态。因此,应对时代变革,如何更加有效地设计与开展在线学习成为亟待研究和解决的问题。总结疫情期间的实践经验,为了更好地设计与组织在线学习,教师需要明确7个基本事实:(1)在线学习是一种"技术促进学习"的教学策略;(2)任务、资源、方式和服务是在线学习设计的四个基本要素;(3)问题导向型任务有利于在线学习的整体成效;(4)学习资源准备需要遵循"多媒体学习规律";(5)在线学习方式与自主学习能力密切相关;(6)在线学习服务离不开各种学习工具的支持;(7)协同知识建构是最有效的在线合作学习方式之一。
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关键词
在线学习
在线教育
技术促进学习
在线学习设计
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职称材料
国际紧急时期教育治理的机制与经验——基于扎根理论的全球代表性案例分析
被引量：
4
3
作者
逯行
王欢欢
+1 位作者
吐尔逊艾力·巴孜力江
黄荣怀
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第5期3-14,24,共13页
全球教育发展面临自然灾害、流行病、战争等不确定因素的冲击,紧急时期的教育治理是确保危机期间教育系统有效运转的关键。采用基于扎根理论的多案例分析方法,对22个国家和地区的23项代表性案例进行分析后发现,当前国际上紧急时期教育...
全球教育发展面临自然灾害、流行病、战争等不确定因素的冲击,紧急时期的教育治理是确保危机期间教育系统有效运转的关键。采用基于扎根理论的多案例分析方法,对22个国家和地区的23项代表性案例进行分析后发现,当前国际上紧急时期教育治理的机制涉及基础层、方法层和干预层三个层面,包含支持系统、系统弹性、规划与设计、评估与诊断四个机制集合,通过驱动、支持、指导和反馈等多种方式形成互动,其目标指向紧急时期教育系统的弹性治理。在具体治理实践中所采取的措施包括:在基础层上,完善教育制度设计,利用信息技术提供工具支撑;在方法层上,提升教育系统的冲突敏感性,注重多元主体的协同治理,重视系统性评估,加强危机后的过度性规划与重建;在干预层上,探索新型教学模式并创建适切学习环境,通过激励、培训等措施解决师资问题,开展心理社会支持和社会情绪学习指导。上述国际经验可为我国提升紧急时期的教育治理能力提供如下参考:一是以弹性治理为发展方向,实施分散化、弹性化的教育治理;二是加强府际合作,推动部门间、各国间协同运作;三是遵循底线思维,制定适切性评估标准。
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关键词
紧急时期
教育治理
治理机制
弹性治理
扎根理论
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职称材料
题名
区域基础教育信息化协同问题审视与困境归因
被引量：
4
1
作者
徐晶晶
黄荣怀
胡卫平
赵姝
吐尔逊艾力·巴孜力江
机构
陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室
北京师范大学教育学部
陕西师范大学教育学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第11期33-39,共7页
基金
2018年度国家自然科学基金“动机影响创造性过程的认知神经机制”(项目编号:31871118)
2020年度陕西师范大学学习科学交叉学科建设项目资助。
文摘
区域基础教育信息化的协同发展既是一种理想追求,也是当前迫切需要完成的任务。文章基于Q市10区(市)整群抽样的证据,采用数理统计法对区域基础教育信息化发展水平和差异进行量化研究,采用三角互证法从区域教育行政部门、学校和企业等参与主体视角对实然困境进行质性分析。基于量化与质性的双重验证,对实然困境进行归因诊断,明确相关“不协同”因素。研究结果显示,区域基础教育信息化的综合发展水平与各维度发展情况差异显著,马太效应较为突出,协同发展问题仍未受到足够重视。信息化推进中面临统筹与定制、内联与外协、供给与需求、管理与激励、建设与应用未能协同发展等实然困境。协同已成为未来区域基础教育信息化发展的新思路。研究旨在为理性认识区域基础教育信息化所面临的难点问题,为2.0时代区域基础教育信息化的未来发展提供参考依据。
关键词
区域基础教育信息化
协同
实然困境
归因诊断
聚敛式平行设计
Keywords
Regional Basic Education Informatization
Synergy
Real Dilemma
Attribution Diagnosis
Convergent Parallel Design
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
在线学习的七个事实——基于超大规模在线教育的启示
被引量：
69
2
作者
黄荣怀
虎莹
刘梦彧
王欢欢
吐尔逊艾力·巴孜力江
机构
北京师范大学教育学部
北京师范大学智慧学习研究院
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第3期3-11,共9页
基金
教育部科技发展资金项目“教育部教育信息化战略研究基地建设”(2020CX05)。
文摘
新冠肺炎疫情期间全国范围内开展的超大规模在线教育,使在线学习从个别化参与走向全员全程。后疫情时代,线上线下相融合的全新教育秩序正在逐渐形成,在线学习从应急成为一种新常态。在线学习不是简单地将线下课堂照搬到线上,而是要在理解其本质和内涵的基础上,通过精心设计和组织,形成一种面向每个人、适合每个人且能应对多种社会突发状况的与线下课堂有机融合的未来教育新形态。因此,应对时代变革,如何更加有效地设计与开展在线学习成为亟待研究和解决的问题。总结疫情期间的实践经验,为了更好地设计与组织在线学习,教师需要明确7个基本事实:(1)在线学习是一种"技术促进学习"的教学策略;(2)任务、资源、方式和服务是在线学习设计的四个基本要素;(3)问题导向型任务有利于在线学习的整体成效;(4)学习资源准备需要遵循"多媒体学习规律";(5)在线学习方式与自主学习能力密切相关;(6)在线学习服务离不开各种学习工具的支持;(7)协同知识建构是最有效的在线合作学习方式之一。
关键词
在线学习
在线教育
技术促进学习
在线学习设计
Keywords
E-Learning
Online Education
Technology Enhanced Learning
Instructional Design for E-Learning
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
国际紧急时期教育治理的机制与经验——基于扎根理论的全球代表性案例分析
被引量：
4
3
作者
逯行
王欢欢
吐尔逊艾力·巴孜力江
黄荣怀
机构
北京师范大学教育学部
北京师范大学智慧学习研究院
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第5期3-14,24,共13页
基金
教育部科技发展资金项目“人工智能技术在教育领域应用的伦理问题与规范研究”(2020ZL07)。
文摘
全球教育发展面临自然灾害、流行病、战争等不确定因素的冲击,紧急时期的教育治理是确保危机期间教育系统有效运转的关键。采用基于扎根理论的多案例分析方法,对22个国家和地区的23项代表性案例进行分析后发现,当前国际上紧急时期教育治理的机制涉及基础层、方法层和干预层三个层面,包含支持系统、系统弹性、规划与设计、评估与诊断四个机制集合,通过驱动、支持、指导和反馈等多种方式形成互动,其目标指向紧急时期教育系统的弹性治理。在具体治理实践中所采取的措施包括:在基础层上,完善教育制度设计,利用信息技术提供工具支撑;在方法层上,提升教育系统的冲突敏感性,注重多元主体的协同治理,重视系统性评估,加强危机后的过度性规划与重建;在干预层上,探索新型教学模式并创建适切学习环境,通过激励、培训等措施解决师资问题,开展心理社会支持和社会情绪学习指导。上述国际经验可为我国提升紧急时期的教育治理能力提供如下参考:一是以弹性治理为发展方向,实施分散化、弹性化的教育治理;二是加强府际合作,推动部门间、各国间协同运作;三是遵循底线思维,制定适切性评估标准。
关键词
紧急时期
教育治理
治理机制
弹性治理
扎根理论
Keywords
Emergency Period
Educational Governance
Governance Mechanism
Flexible Management
Grounded Theory
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
区域基础教育信息化协同问题审视与困境归因
徐晶晶
黄荣怀
胡卫平
赵姝
吐尔逊艾力·巴孜力江
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
4
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
在线学习的七个事实——基于超大规模在线教育的启示
黄荣怀
虎莹
刘梦彧
王欢欢
吐尔逊艾力·巴孜力江
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
69
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
国际紧急时期教育治理的机制与经验——基于扎根理论的全球代表性案例分析
逯行
王欢欢
吐尔逊艾力·巴孜力江
黄荣怀
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
4
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职称材料
已选择
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参考文献
引证文献
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