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整本书阅读在高考语文中的试题命制探究——以2016-2018年为例
被引量：
1
1
作者
陶燕
后慧宏
《福建基础教育研究》
2019年第4期42-45,共4页
"整本书阅读"在高考语文中的试题命制有落实语文核心素养,使"整本书阅读"课程实施与评价体系共同发展、相互促进的重大意义。本研究以2016-2018年各地区全国高考语文卷为文本,通过分析高考语文如何设置命题来考查&q...
"整本书阅读"在高考语文中的试题命制有落实语文核心素养,使"整本书阅读"课程实施与评价体系共同发展、相互促进的重大意义。本研究以2016-2018年各地区全国高考语文卷为文本,通过分析高考语文如何设置命题来考查"整本书阅读",以此来探究其命题规律以供教学改革为效用。针对其呈现出考查地区集中于独立命题省份、命题形式偏向选择和简答、语料内容集中贫乏、考查目标定向模糊等特点,在未来的高考语文命题设置中,整本书阅读考查的命题形式应多样化,考查学生多种层次阅读能力;材料内容应丰富化,考查学生开阔阅读视野;评价测试应过程化,考查学生有效阅读方法;问题设置应开放化,考查学生独特阅读体验。
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整本书阅读
试题命制
阅读能力
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题名
整本书阅读在高考语文中的试题命制探究——以2016-2018年为例
被引量：
1
1
作者
陶燕
后慧宏
机构
中央民族大学教育学院
出处
《福建基础教育研究》
2019年第4期42-45,共4页
文摘
"整本书阅读"在高考语文中的试题命制有落实语文核心素养,使"整本书阅读"课程实施与评价体系共同发展、相互促进的重大意义。本研究以2016-2018年各地区全国高考语文卷为文本,通过分析高考语文如何设置命题来考查"整本书阅读",以此来探究其命题规律以供教学改革为效用。针对其呈现出考查地区集中于独立命题省份、命题形式偏向选择和简答、语料内容集中贫乏、考查目标定向模糊等特点,在未来的高考语文命题设置中,整本书阅读考查的命题形式应多样化,考查学生多种层次阅读能力;材料内容应丰富化,考查学生开阔阅读视野;评价测试应过程化,考查学生有效阅读方法;问题设置应开放化,考查学生独特阅读体验。
关键词
整本书阅读
试题命制
阅读能力
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
整本书阅读在高考语文中的试题命制探究——以2016-2018年为例
陶燕
后慧宏
《福建基础教育研究》
2019
1
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