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大概念视域下地理核心素养导向的“人口与地理环境”单元设计被引量：1: 1; 作者卢成树《地理教学》北大核心 2024年第12期26-30,18,共6页; 本文从课程标准对大概念的要求入手,生成了可遵循的单元设计流程和模板。依据该流程和模板,以湘教版必修《地理2》第一章“人口与地理环境”为例,说明大概念提取路径,规划单元教学内容,梳理“目标—评价—过程”的具体设计步骤并实施,... 展开更多; 关键词地理大概念单元设计人口与地理环境高中地理; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于主题设计的地理核心素养培育——以湘教版新教材“地球的演化”为例被引量：1: 2; 作者卢成树《地理教学》北大核心 2020年第18期27-28,39,共3页; 本文通过创设蕨类植物演化的真实、整体情境,从蕨类植物的习性、兴衰和影响等方面进行主题设计,并以此作为课堂的主线连接各教学环节。整节课以蕨类植物的演化为主题探讨地球的演化,从情境、问题和结构三方面对湘教版新教材进行开发,进... 展开更多; 关键词主题设计湘教版新教材地球的演化蕨类植物; 在线阅读下载PDF 职称材料

对一道夜雨试题的思考: 3; 作者卢成树《地理教学》 2014年第11期58-59,共2页; 题目（2013年高考浙江卷第7题）拉萨河流域拥有丰富的物质文化和非物质文化资源,拉萨位于宽阔的拉萨河谷地北侧。下图为拉萨7月降水量日平均变化图。7.有关拉萨7月降水日变化成因的叙述,正确的是A.夜晚地面降温迅速,近地面水汽易凝结成... 展开更多; 关键词试题夜雨物质文化月降水量文化资源变化成因下沉气流上升气流; 在线阅读下载PDF 职称材料

人口迁移的案例思考——以在巴西的日本移民为例: 4; 作者卢成树《地理教学》 2013年第5期19-20,18,共3页; 人口迁移相关内容在课程标准中的要求是“举例说明人口迁移的主要原因”，行为条件是“举例”，其内涵是教学情境的设定指向需要通过“举例”。笔者审视湘教版教材认为其内容素材选择是以多个例子说明主要的几个原因。例子之间是并列关... 展开更多; 关键词人口迁移案例移民日本巴西课程标准教学情境演绎法; 在线阅读下载PDF 职称材料

有关水利工程试题的变与不变: 5; 作者卢成树《地理教学》 2015年第23期59-61,共3页; 本文以具有较强综合性的水利工程试题为研究对象，归纳出学生理解相关知识点存在的四种常见的思维定势。在解读该类试题的特点和出题思路后，笔者提出水利工程类试题存在区域、尺度、时间的“变”和原理、方法的“不变”的辨证关系，以... 展开更多; 关键词水利工程思维定势; 在线阅读下载PDF 职称材料

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