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运用概念图理论加强学生英语语篇阅读理解能力 被引量：1
1
作者 周健 卞美容 《教师》 2008年第13期88-90,共3页
一、什么是概念图 概念图又称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps）。前者注重概念图制作的具体过程，后者注重概念图制作的最后结果。现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别。概念图是用来组织和表征知识... 一、什么是概念图 概念图又称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps）。前者注重概念图制作的具体过程，后者注重概念图制作的最后结果。现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将有关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 展开更多
关键词 概念图 阅读理解能力 英语语篇 学生 概念构图 概念地图 意义关系 制作
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探究式教学在《牛津高中英语》第一单元中的运用
2
作者 陈瑞香 卞美容 《教师》 2008年第1期40-43,共4页
《普通高中英语课程标准（实验稿）》在实施建议中明确指出：教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自己解决问题。在教学中应增... 《普通高中英语课程标准（实验稿）》在实施建议中明确指出：教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自己解决问题。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点，发展学生的批判性思维能力和创新精神。 展开更多
关键词 探究式教学 高中英语 批判性思维能力 牛津 英语课程标准 普通高中 语言技能 学习内容
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