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题名“融创课程”:追求课程卓越的现实路径
被引量：1
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作者
华志英
王一娴
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机构
江苏省无锡市育英实验小学
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出处
《江苏教育》
2018年第74期43-44,共2页
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文摘
学校课程从设置到落实既要回应未来社会对学生核心素养的课程期待,又要与学生的成长节点契合。通过对学校课程的反思,进一步认识课程发展中更深入的自然融创是关键路径。在每一课程领域内和教师一起精心设计具有典型意义的融创课程项目,在自然的融创中让学生最终找到一个完整的更加精彩的自己。
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关键词
学校课程
融创课程
学生成长
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分类号
G423.07
[文化科学—课程与教学论]
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题名小学数学问题探究教学浅谈
被引量：1
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作者
华志英
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机构
锡山市东蜂实验小学
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出处
《江苏教育》
2001年第8期37-,共1页
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文摘
小学数学问题探究教学是指通过在课堂上创设新的问题情境,在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,从而把学生引入一种与问题有关的“不协调——探索——深思——发现——解决问题”的情境过程,以此激发学生的思维兴趣,吸引学生动手、动脑,鼓励学生自行获得数学知识,主动参与数学实践,获得终身受用的可持续学习的发展性能力。
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关键词
小学数学
教学过程
问题探究教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名经历课程生长中的生命关怀
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作者
华志英
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机构
江苏省无锡市育英实验小学教育集团
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出处
《江苏教育》
2021年第70期63-65,共3页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“校本课程群的融合与创生研究”(B-a/2016/02/09)的阶段性研究成果。
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文摘
心路历程课程群的建构与实施,是一种源于学校文化、利于师生发展的系列化课程整合。课程群在育人价值上,尊重儿童的个体特征,顺应儿童的生长节律,丰盈儿童的生命意义;在实施路径上,注重国家课程的特色化实施,项目活动的课程化提升,从而形成富有专业特色的新课程系统。
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关键词
课程建构
人格发展
校本化实践
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分类号
G423.07
[文化科学—课程与教学论]
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题名微课,灵活而不随意
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作者
华志英
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机构
简阳市平泉镇中心小学
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出处
《四川教育》
2019年第12期33-33,共1页
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文摘
有的教师尝试着用微课,却发现微课的使用收效很低。这其中应该有方法不当的问题,也有微课的制作上的问题,还有就是对微课的理解还不够全面,导致微课的教学效果不好。
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关键词
微课
随意
教学效果
教师
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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