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论教师专业发展的“行动”路向——基于汉娜·阿伦特“行动”理论视角
被引量：
4
1
作者
刘炎欣
刘金苑
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2014年第5期46-51,共6页
汉娜·阿伦特的"行动"理论具有深刻的教育学意蕴,为我们理解教师专业发展提供了行动路向和实践视角。"行动"理论指导下的教师专业发展要求教师直面教育实践本身,注重教师专业成长的动态生成过程。教师在行动中...
汉娜·阿伦特的"行动"理论具有深刻的教育学意蕴,为我们理解教师专业发展提供了行动路向和实践视角。"行动"理论指导下的教师专业发展要求教师直面教育实践本身,注重教师专业成长的动态生成过程。教师在行动中探究、反思,生成实践性知识,走向与学生的视域融合。
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关键词
“行动”理论
教师专业发展
实践路径
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题名
论教师专业发展的“行动”路向——基于汉娜·阿伦特“行动”理论视角
被引量：
4
1
作者
刘炎欣
刘金苑
机构
西北师范大学教育学院
南京邮电大学理学院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2014年第5期46-51,共6页
基金
2013年度国家社会科学基金项目"基于民族文化传承的西北少数民族地区校本课程开发研究"[13XMZ032]
文摘
汉娜·阿伦特的"行动"理论具有深刻的教育学意蕴,为我们理解教师专业发展提供了行动路向和实践视角。"行动"理论指导下的教师专业发展要求教师直面教育实践本身,注重教师专业成长的动态生成过程。教师在行动中探究、反思,生成实践性知识,走向与学生的视域融合。
关键词
“行动”理论
教师专业发展
实践路径
Keywords
action theory
teacher professional development
practice path
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
论教师专业发展的“行动”路向——基于汉娜·阿伦特“行动”理论视角
刘炎欣
刘金苑
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2014
4
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