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基于主题意义的初中英语单元作业设计
1
作者
全燕晶
宗华
《中小学英语教学与研究》
2024年第4期72-76,共5页
基于主题意义设计初中英语单元作业有利于学生核心素养的融合发展。针对作业设计碎片化、孤立化、浅层化的问题,本文提出“整合性、关联性、发展性”的作业设计原则,形成“提炼主题、制定目标、设计作业”的设计路径,提出单元作业设计...
基于主题意义设计初中英语单元作业有利于学生核心素养的融合发展。针对作业设计碎片化、孤立化、浅层化的问题,本文提出“整合性、关联性、发展性”的作业设计原则,形成“提炼主题、制定目标、设计作业”的设计路径,提出单元作业设计的实施方法:创设作业大情境,链接课内课外,激活主题意义;构建单元知识结构,链接课时作业,探究主题意义;基于单元大任务,链接生活实际,升华主题意义。
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关键词
初中英语
单元作业
主题意义
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职称材料
基于主题意义的初中英语单元作业设计
被引量：
1
2
作者
全燕晶
宗华
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第4期72-76,共5页
基于主题意义设计初中英语单元作业有利于学生核心素养的融合发展。针对作业设计碎片化、孤立化、浅层化的问题,本文提出“整合性、关联性、发展性”的作业设计原则,形成“提炼主题、制定目标、设计作业”的设计路径,提出单元作业设计...
基于主题意义设计初中英语单元作业有利于学生核心素养的融合发展。针对作业设计碎片化、孤立化、浅层化的问题,本文提出“整合性、关联性、发展性”的作业设计原则,形成“提炼主题、制定目标、设计作业”的设计路径,提出单元作业设计的实施方法:创设作业大情境,链接课内课外,激活主题意义;构建单元知识结构,链接课时作业,探究主题意义;基于单元大任务,链接生活实际,升华主题意义。
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初中英语
单元作业
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职称材料
深度教研模式下中学英语教学诊断的实施方法研究——以词汇教学诊断为例
被引量：
1
3
作者
宗华
全燕晶
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第3期36-40,F0003,共6页
教学诊断能力是教师应具备的关键能力。针对教师诊断意识薄弱、诊断方法欠缺、诊断肤浅等问题,本文利用深度教研的模型,以中学英语词汇教学诊断为例,通过系列化、深层次、持续性的教研活动设计与实施,提炼出教学诊断的三个主要阶段和方...
教学诊断能力是教师应具备的关键能力。针对教师诊断意识薄弱、诊断方法欠缺、诊断肤浅等问题,本文利用深度教研的模型,以中学英语词汇教学诊断为例,通过系列化、深层次、持续性的教研活动设计与实施,提炼出教学诊断的三个主要阶段和方法:“预期研究,梳理问题”“剖析问题,设计问卷”“解读数据,改进教学”。本研究表明,该模型提升了教师的专业水平,优化了词汇教学行为,能有效落实核心素养培养。
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关键词
词汇教学
深度教研
教学诊断
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题名
基于主题意义的初中英语单元作业设计
1
作者
全燕晶
宗华
机构
上海市曹杨第二中学附属学校
上海市曹杨第二中学
出处
《中小学英语教学与研究》
2024年第4期72-76,共5页
基金
上海市教育委员会教学研究室“指向核心素养培育的新教研”市级课题项目的阶段性研究成果。
文摘
基于主题意义设计初中英语单元作业有利于学生核心素养的融合发展。针对作业设计碎片化、孤立化、浅层化的问题,本文提出“整合性、关联性、发展性”的作业设计原则,形成“提炼主题、制定目标、设计作业”的设计路径,提出单元作业设计的实施方法:创设作业大情境,链接课内课外,激活主题意义;构建单元知识结构,链接课时作业,探究主题意义;基于单元大任务,链接生活实际,升华主题意义。
关键词
初中英语
单元作业
主题意义
分类号
G633.41
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职称材料
题名
基于主题意义的初中英语单元作业设计
被引量：
1
2
作者
全燕晶
宗华
机构
上海市曹杨第二中学附属学校
上海市曹杨第二中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第4期72-76,共5页
基金
上海市教育委员会教学研究室“指向核心素养培育的新教研”市级课题项目的阶段性研究成果。
文摘
基于主题意义设计初中英语单元作业有利于学生核心素养的融合发展。针对作业设计碎片化、孤立化、浅层化的问题,本文提出“整合性、关联性、发展性”的作业设计原则,形成“提炼主题、制定目标、设计作业”的设计路径,提出单元作业设计的实施方法:创设作业大情境,链接课内课外,激活主题意义;构建单元知识结构,链接课时作业,探究主题意义;基于单元大任务,链接生活实际,升华主题意义。
关键词
初中英语
单元作业
主题意义
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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题名
深度教研模式下中学英语教学诊断的实施方法研究——以词汇教学诊断为例
被引量：
1
3
作者
宗华
全燕晶
机构
上海市曹杨第二中学
上海市曹杨第二中学附属学校
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第3期36-40,F0003,共6页
基金
上海市教育委员会教学研究室“指向核心素养培育的新教研”市级课题项目校的阶段研究成果。
文摘
教学诊断能力是教师应具备的关键能力。针对教师诊断意识薄弱、诊断方法欠缺、诊断肤浅等问题,本文利用深度教研的模型,以中学英语词汇教学诊断为例,通过系列化、深层次、持续性的教研活动设计与实施,提炼出教学诊断的三个主要阶段和方法:“预期研究,梳理问题”“剖析问题,设计问卷”“解读数据,改进教学”。本研究表明,该模型提升了教师的专业水平,优化了词汇教学行为,能有效落实核心素养培养。
关键词
词汇教学
深度教研
教学诊断
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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1
基于主题意义的初中英语单元作业设计
全燕晶
宗华
《中小学英语教学与研究》
2024
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2
基于主题意义的初中英语单元作业设计
全燕晶
宗华
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024
1
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职称材料
3
深度教研模式下中学英语教学诊断的实施方法研究——以词汇教学诊断为例
宗华
全燕晶
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023
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