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题名小学英语群文阅读“品质化深读”的实践路径
被引量：1
- 1
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作者
俞良燕
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机构
浙江省海盐县三毛小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第5期60-63,共4页
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文摘
语篇承载主题,是意义探究的切入点。通过语篇学习和阅读探究,可以让学生获取信息、拓展视野、增强文化意识,并进行深层次的意义探究。通过阅读活动,开展寻点型“研”读,构建阅读“语义场”;开展关联型“延”读,激活阅读“生长力”;开展任务型“衍”读,生成阅读“思维链”,引导学生从表层学习走向深层意义探究,让学生学会以“群”的视角去掌握一组或一类阅读作品,获得阅读技巧,提升阅读素养,促使学生对阅读内容、思维品质、学习场域向多维度纵深发展,实现阅读价值的跃迁。
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关键词
小学英语
群文阅读
阅读教学
阅读进阶
品质化深读
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名例谈以教材插图为支架的小学英语对话教学
被引量：10
- 2
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作者
俞良燕
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机构
浙江嘉兴市海盐县三毛小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第17期51-53,共3页
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文摘
对话教学是英语教学的重要组成部分,也是发展学生英语口语交际能力的主要途径。用图片构建语言支架,在导入环节以图为“景”,为对话教学搭桥铺路;在新授环节以图为“境”,为呈现对话锦上添花;在巩固环节以图为“径”,为拓展对话穿针引线.由此优化对话教学,提升学生的口语素养及真实交际能力.
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关键词
教材插图
支架
对话教学
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名小学英语阅读教学的可视化策略
被引量：10
- 3
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作者
俞良燕
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机构
浙江嘉兴市海盐县三毛小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第17期59-61,共3页
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基金
2018年浙江省教研课题“三毛show英语‘单元+话题’式拓展课程的构建研究”(G18131)的研究成果。
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文摘
阅读教学是英语教学的重要组成部分,也是发展学生英语学力、培养阅读素养的主要途径。借助“思维导图”,采用“图示导学”法应用于小学英语阅读教学,构建语言支架,在Pre-reading环节以图为“睛”,绘图导入,激发阅读兴趣;在While-reading环节以图为“境”,借图解构,培养阅读能力;在Post-reading环节以图为“径”,依图拓展,提升阅读品格。通过一系列策略使得学生喜欢阅读、愉快阅读,并且擅长阅读,最终提升学生的思维品质和阅读素养。
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关键词
小学英语
阅读教学
思维导图
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名素养视域下的英语单元作业设计与载体创新
被引量：8
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作者
俞良燕
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机构
浙江嘉兴市海盐县三毛小学
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出处
《教学与管理》
2021年第11期68-71,共4页
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文摘
教育部指出要以学生发展核心素养为主线,全面深化课程改革。作业作为英语课堂教学的补充和延伸,在落实英语学科核心素养、培育学生关键能力中发挥着不可替代的作业。在单元主题意义的牵引下进行有效的作业设计,有助于学生学科核心素养的形成。通过设计"有意思"的作业,在"情境化"作业中提升学习能力;设计"有意趣"的作业,在"悦读型"作业中内化语言习得;设计"有意义"的作业,在"探究性"作业中助推思维发展;设计"有意味"的作业,在"体验式"作业中拓宽文化视野,从而全面提高学生的核心素养。
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关键词
核心素养
单元整组
作业设计
载体创新
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名指向高阶思维的小学英语对话教学范式研究
被引量：8
- 5
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作者
俞良燕
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机构
浙江嘉兴市海盐县三毛小学
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出处
《教学与管理》
2021年第23期42-45,共4页
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文摘
对话教学是英语教学的重要组成部分,也是发展学生英语口语交际能力的主要途径。通过语境创设,以"对话预测"激活思维;对话解构,以"深化理解"提升思维;对话重构,以"语用表达"拓宽思维;语用评价,以"语义联结"延展思维。帮助学生学而有知、探而有得、拓而有进,由此优化对话教学,使得学生喜欢口语交际,最终提升学生的口语素养及真实交际能力。
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关键词
高阶思维
对话学习
新范式
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名小学英语单元整组作业深度重构与实施路径
被引量：2
- 6
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作者
俞良燕
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机构
浙江省海盐县三毛小学
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出处
《教学与管理》
2022年第20期69-72,共4页
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文摘
作业,作为每个学生学习生涯中的一大重心,其价值毋庸置疑。关注小学生英语单元作业的重组与实施,要从目标上关注单元知识建构的系统性,从内容上关注学生素养发展的全面性,从评价上关注学生作业习惯养成的过程性,充分发挥作业的提质增效价值。
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关键词
小学英语
单元整组作业
深度重构
变频计划
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名城乡教育“智慧教研”的思考与实践
被引量：1
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作者
姚海东
俞良燕
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机构
浙江海盐县三毛小学
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出处
《教学与管理》
2021年第14期27-29,共3页
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文摘
互联网赋能教育,引发了教育内容和形式的深刻变革,改变了教师对专业发展的认识。城乡同共体的“智慧教研”是基于互联网技术发展下的研训新样态:“共备”“共学”“共研”,实现了智慧异地同步教学设计;不同形式的观摩,促进了受援方教师消化、吸收教学新理念、新技术;远程协同现场竞技,相互切磋教学技艺,展示了双方教学成果。“同步课堂”下新内容、多形式的研训样态,有力促进了区域学共体的建设和发展,对推进教育均衡优质发展具有重要意义。
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关键词
互联网
城乡教育
智慧教研
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分类号
G625.1
[文化科学—教育学]
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