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基于认知学徒制的高职教育翻转课堂教学模式
被引量：
10
1
作者
保吉春
《中国职业技术教育》
北大核心
2018年第17期42-46,共5页
高职教育翻转课堂的设计需结合高职学生学习特点,重视职业教育的实践性。认知学徒制重视挖掘专家领域知识和认知策略,提倡学生的清晰表达、反思和独立探索及合作交流,注重创设学习情境,为高职教育翻转课堂的开展提供了可操作的具体方法...
高职教育翻转课堂的设计需结合高职学生学习特点,重视职业教育的实践性。认知学徒制重视挖掘专家领域知识和认知策略,提倡学生的清晰表达、反思和独立探索及合作交流,注重创设学习情境,为高职教育翻转课堂的开展提供了可操作的具体方法。基于认知学徒制的高职翻转课堂教学模式在实施过程中需要提升教师综合能力,加强学生自主学习,以项目式教学理念组织教学内容,进行多元评价。
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关键词
翻转课堂
高职教育
认知学徒制
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题名
基于认知学徒制的高职教育翻转课堂教学模式
被引量：
10
1
作者
保吉春
机构
青海师范大学教育学院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2018年第17期42-46,共5页
基金
教育部"十三五"教育科学规划重点课题"青海藏族大学生通识课程微学习资源设计与开发研究"
青海师范大学教学研究项目"基于TPACK的师范生教育技术能力培养研究"
文摘
高职教育翻转课堂的设计需结合高职学生学习特点,重视职业教育的实践性。认知学徒制重视挖掘专家领域知识和认知策略,提倡学生的清晰表达、反思和独立探索及合作交流,注重创设学习情境,为高职教育翻转课堂的开展提供了可操作的具体方法。基于认知学徒制的高职翻转课堂教学模式在实施过程中需要提升教师综合能力,加强学生自主学习,以项目式教学理念组织教学内容,进行多元评价。
关键词
翻转课堂
高职教育
认知学徒制
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
基于认知学徒制的高职教育翻转课堂教学模式
保吉春
《中国职业技术教育》
北大核心
2018
10
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