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题名“自提问题,三元融合”全过程教学模式探索
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作者
侯自兵
张生富
徐健
刘强
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机构
重庆大学材料学院
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出处
《中国冶金教育》
2024年第6期7-10,共4页
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基金
重庆大学本科教育教学改革研究项目(2022Y12)
重庆大学课程思政示范课程项目(2022KCSZ18)
+2 种基金
重庆市研究生教育“课程思政”示范项目(YKCSZ23012)
重庆市高等教育教学改革研究一般项目(223009)
重庆市研究生教育教学改革研究项目(yjg223009)。
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文摘
针对冶金材料工科学生出现的前沿交叉知识学习内驱力激发难,与冶金材料专业知识联系不够,自主创新能力培养效果难达到“新工科”要求等问题,以金属凝固及连铸、大数据处理与挖掘课程等学科交叉类与技术前沿类课程教学为切入点,从学生发展与国家需求角度出发,基于OBE理念与多年教学积累,构建“自提问题,三元融合”的全过程教学模式。基于学生自提问题,依托思政强化、线上线下与实践分析三方面深度融合,并由此通过以提出问题、分析问题、分享问题为主线的全过程教学助力“新工科”创新人才的培养。课程学生匿名满意度为98.32%,尤其是在学习兴趣、知识架构、自主探究学习等方面凸显。
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关键词
新工科
创新人才
自提问题
全过程教学模式
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名工科高年级研究型教学模式
被引量：4
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作者
侯自兵
文光华
唐萍
陈登福
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机构
重庆大学材料学院
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出处
《中国冶金教育》
2016年第2期7-9,共3页
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基金
重庆大学本科教学质量与教学改革工程项目"冶金工程专业卓越工程师教育培养计划"的支持
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文摘
针对工科高年级(本科大三大四)实施研究型教学现状,采用创新发生理论与心理活动理论对相关问题开展研究。基于创新分类说、《实践论》、逻辑思维理论、创新思维理论、定能生慧说、创新四阶段说、发生认识论、心理能量理论等方面的理论成果,分析获得不同理论学说与工科高年级课堂授课重点的网络关系。期望为教学模式的改善提供理论依据,有利于卓越工程师培养方案的优化与成功实施。
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关键词
研究型教学模式
卓越工程师
工科课堂
创新
心理
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分类号
G642.4
[文化科学—高等教育学]
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题名学生自提问题式研究型教学模式
被引量：4
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作者
侯自兵
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机构
重庆大学材料科学与工程学院
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出处
《中国冶金教育》
2020年第5期50-52,共3页
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基金
重庆大学“面向智慧钢铁的冶金工程专业改造升级路径探索与实践”建设项目与重庆大学研究生重点课程建设项目(201805008)。
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文摘
根据冶金工程专业课金属凝固及连铸3年的课堂教学实践,尝试“鼓励学生提问”、“强化学生提问”与“要求学生提问”3类不同学生自提问题(学生自己独立思考而提出的问题)模式。分析了学生匿名评教平均分与评语的变化,总结实施学生自提问题式研究型教学模式的策略,即处理好主动提问与被动提问、知识性作业与发散性作业、知识结构与重点内容、确定性答案与开发性答案、授课进度与学生接受效率等5个方面的辩证关系。
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关键词
问题
专业课
新工科
教学效果
研究型教学
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名冶金工程本科专业英语类课程设置
被引量：1
- 4
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作者
徐健
张生富
侯自兵
李涛
党杰
黎江玲
胡丽文
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机构
重庆大学材料科学与工程学院
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出处
《中国冶金教育》
2018年第4期11-13,共3页
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基金
重庆大学第三批全英文授课专业及课程建设项目"传输原理Ⅱ:传热学(2016)"
重庆市高等教育教学改革研究一般项目(173007)
+1 种基金
重庆大学教学改革研究项目一般项目(2016Y20
2017Y42)
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文摘
围绕冶金工程专业国际化本科人才培养目标,调研冶金院校英语类课程设置现状,分别从内容选择和专业特色两方面探讨冶金工程本科专业英语类课程的改革方向。
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关键词
冶金工程
国际化人才
英语类课程设置
内容选择
专业特色
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名材料类专业课传热学全英文授课面临的挑战与对策
被引量：3
- 5
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作者
黎江玲
徐健
侯自兵
任山
杨剑
刘清才
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机构
重庆大学材料科学与工程学院
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出处
《中国冶金教育》
2020年第1期38-39,共2页
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基金
重庆大学教师发展中心研究项目（2018JF2）
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文摘
结合传热学全英文授课实践,总结了授课过程教师面临的诸多挑战,主要体现在教材选择、教师英语水平及学生英语水平与思维差异方面,并提出了对策,以期为教师更好地适应工科专业课的全英文教学提供参考。
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关键词
传热学
全英文教学
教师
挑战
对策
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分类号
G642.4
[文化科学—高等教育学]
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