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感同身受:教育民族志方法的情感向度
被引量：
10
1
作者
董轩
何梦蕊
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2020年第1期27-33,共7页
教育民族志是把人类学的民族志方法应用于教育研究领域所形成和发展的术语,是教育研究的基本方法之一。通过比较分析两位作者的田野经历和反思,主张将研究者“感同身受”式的情感体验作为理解教育民族志的重要维度。具体而言,研究者的...
教育民族志是把人类学的民族志方法应用于教育研究领域所形成和发展的术语,是教育研究的基本方法之一。通过比较分析两位作者的田野经历和反思,主张将研究者“感同身受”式的情感体验作为理解教育民族志的重要维度。具体而言,研究者的情感体验包括三个层面:日常性、讽刺性和生成性。即便都是研究“教育”问题,都以“学校”为田野地点,研究者也常常因遇到文化氛围迥异的学校而有极为不同的情感体验。研究者的这种情感体验和反思对于探究研究对象的日常生活及其价值意义系统有着极为重要的意义。
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关键词
教育民族志
感同身受
情感转向
身体
情感体验
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题名
感同身受:教育民族志方法的情感向度
被引量：
10
1
作者
董轩
何梦蕊
机构
华东师范大学基础教育改革与发展研究所/教育学系
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2020年第1期27-33,共7页
基金
上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“中小学校园暴力的发生机制研究”(项目编号:A1709)
上海市浦江人才计划项目“校园暴力的发生机制与社会治理研究”(项目编号:17PJC026)研究成果
文摘
教育民族志是把人类学的民族志方法应用于教育研究领域所形成和发展的术语,是教育研究的基本方法之一。通过比较分析两位作者的田野经历和反思,主张将研究者“感同身受”式的情感体验作为理解教育民族志的重要维度。具体而言,研究者的情感体验包括三个层面:日常性、讽刺性和生成性。即便都是研究“教育”问题,都以“学校”为田野地点,研究者也常常因遇到文化氛围迥异的学校而有极为不同的情感体验。研究者的这种情感体验和反思对于探究研究对象的日常生活及其价值意义系统有着极为重要的意义。
关键词
教育民族志
感同身受
情感转向
身体
情感体验
Keywords
educational ethnography
Affective Encounter
affective turn
body
affective experiences
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
感同身受:教育民族志方法的情感向度
董轩
何梦蕊
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2020
10
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