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基于核心素养的个性化阅读教学思考被引量：1: 1; 作者何昌裕陈碧辉《四川教育》 2019年第6期14-15,共2页; 新课程注重培养学生的学科核心素养.个性化阅读成为学科核心素养培养的重要策略。注重对个性化阅读的价值分析,探讨个性化阅读教学的策略成为学科核心素养研究的重要内容。一、个性化阅读教学在核心素养培养中的重要意义语文学科核心素... 展开更多; 关键词个性化阅读教学素养教学思考语文学科价值分析语言建构思维发展文化传承; 在线阅读下载PDF 职称材料

行摄于心至善共美——影美育校本课程建设的探索与实践: 2; 作者何昌裕杨自强《四川教育》 2021年第6期8-8,共1页; 成都市金花中学位于成都市天府芙蓉园、水韵天府、环城路生态带和江安河水岸之间,地理位置优越。近年来,学校结合校情,以摄影为切入点,打造了摄影美育校本课程,目的是弓I导学生躬身实践,实现至善共美。为了更好地培养学生健康的审美情趣... 展开更多; 关键词校本课程建设环城路芙蓉园摄影艺术躬身实践江安河深度挖掘美育; 在线阅读下载PDF 职称材料

多元共育,至善共美: 3; 作者黄长平何昌裕《四川教育》 2020年第3期12-14,共3页; 社会力量的参与助推现代化教育的发展。“家校社”应成为学生成长和发展的良性动力系统。实现家校社多元生态共育是助推学生全面发展的有效途径。一、多元共生,生态共育成都市金花中学基础条件薄弱,社区教育生态环境不够好,家庭教育缺... 展开更多; 关键词教育生态环境教育合力教育共同体多元共生动力系统多元共治学习共同体教育思路; 在线阅读下载PDF 职称材料

家校社共育生态模式的探索与实践: 4; 作者黄长平邹扬庆何昌裕《四川教育》 2019年第12期15-17,共3页; 尽管家校社共育早在多年前提出,但是,家校共育现状不容乐观。同步改善社区治理和家校共育问题需要生态系统理论作为支撑。从当前家、校、社合作的现状来看,大多数合作都还停留在形式上,并没有形成共生关系,缺乏系统性、组织性、目的性... 展开更多; 关键词理论与实践生态模式生态系统理论家校共育社区治理共生关系可持续性合作; 在线阅读下载PDF 职称材料

生态型学校的发展路径探索: 5; 作者黄长平何昌裕《四川教育》 2018年第06X期37-39,共3页; 教育生态的研究，是在生态学的视野下，将生态学和教育学原理有机结合，探讨包括学校、社会、家庭在内的各种生态因子与教育教学及其管理的关系，把握教育生态式发展的规律，实现教育平衡协调、可持续发展的探究活动。; 关键词学校生态型路径教育生态教育学原理可持续发展教育教学生态因子; 在线阅读下载PDF 职称材料

党建带校建,构建学校良好的发展生态: 6; 作者黄长平何昌裕《四川教育》 2022年第33期6-6,共1页; 近年来,成都市金花中学秉承“立德树人”的教育追求,积极构建“一心四维”党建工作体系,以党建带校建,助力学生成长和学校发展,有效推进“三精教学”“阳光生态德育”等项目实施,打造学校特色文化,构建了学校良好的发展生态。; 关键词生态德育立德树人党建有效推进学校; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于核心素养的个性化阅读教学思考被引量：1: 1; 作者何昌裕陈碧辉; 机构成都市金花中学; 出处《四川教育》 2019年第6期14-15,共2页; 文摘新课程注重培养学生的学科核心素养.个性化阅读成为学科核心素养培养的重要策略。注重对个性化阅读的价值分析,探讨个性化阅读教学的策略成为学科核心素养研究的重要内容。一、个性化阅读教学在核心素养培养中的重要意义语文学科核心素养主要从语言建构与运用、思维发展与提升、审美与创造、文化传承与理解来提升,个性化阅读就是为每一位用户定制其需要的、感兴趣的、关注的阅读内容,这些内容必须是以人为本的,每个人看到的都与其他人不同。; 关键词个性化阅读教学素养教学思考语文学科价值分析语言建构思维发展文化传承; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名行摄于心至善共美——影美育校本课程建设的探索与实践: 2; 作者何昌裕杨自强; 机构成都市金花中学; 出处《四川教育》 2021年第6期8-8,共1页; 文摘成都市金花中学位于成都市天府芙蓉园、水韵天府、环城路生态带和江安河水岸之间,地理位置优越。近年来,学校结合校情,以摄影为切入点,打造了摄影美育校本课程,目的是弓I导学生躬身实践,实现至善共美。为了更好地培养学生健康的审美情趣,引导学生学会发现美、创造美,提高学生的审美能力,学校深度挖掘了摄影艺术的独特育人功能.; 关键词校本课程建设环城路芙蓉园摄影艺术躬身实践江安河深度挖掘美育; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名多元共育,至善共美: 3; 作者黄长平何昌裕; 机构成都市金花中学; 出处《四川教育》 2020年第3期12-14,共3页; 基金 2016年度四川省教育科研资助金项目“生态型学校发展路径研究”的研究成果和四川省教育发展研究中心一般项目“教育均衡发展视角下生态型学校建设策略研究(编号:CJF16016)”的研究成果。; 文摘社会力量的参与助推现代化教育的发展。“家校社”应成为学生成长和发展的良性动力系统。实现家校社多元生态共育是助推学生全面发展的有效途径。一、多元共生,生态共育成都市金花中学基础条件薄弱,社区教育生态环境不够好,家庭教育缺失的情况较严重。学校立足区域实情,逐步建立起“教育共同体”和“学习共同体”,扩大校社教育功能,让学校与社区优势互补,资源共享,相互促进,共同提高,形成有效的教育合力。家庭、学校、社区的“多元共治”融合为“多元共生,生态合育”的新教育思路。; 关键词教育生态环境教育合力教育共同体多元共生动力系统多元共治学习共同体教育思路; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名家校社共育生态模式的探索与实践: 4; 作者黄长平邹扬庆何昌裕; 机构成都市金花中学; 出处《四川教育》 2019年第12期15-17,共3页; 基金 2018年度成都市哲学社会科学规划项目(编号2018L49) 2016年度四川省教育科研资助金项目“生态型学校发展路径硏究”、四川省高校人文社科基地科研项目(编号CJF16016)研究成果。; 文摘尽管家校社共育早在多年前提出,但是,家校共育现状不容乐观。同步改善社区治理和家校共育问题需要生态系统理论作为支撑。从当前家、校、社合作的现状来看,大多数合作都还停留在形式上,并没有形成共生关系,缺乏系统性、组织性、目的性和可持续性。在理论与实践上,家、校、社合作既没有一个统筹性的理论用于指导家校社共育实践,也没有一个完善的、普适的家校社共育策略能够进行复制。; 关键词理论与实践生态模式生态系统理论家校共育社区治理共生关系可持续性合作; 分类号 A849 [哲学宗教—马克思主义哲学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名生态型学校的发展路径探索: 5; 作者黄长平何昌裕; 机构成都市金花中学; 出处《四川教育》 2018年第06X期37-39,共3页; 文摘教育生态的研究，是在生态学的视野下，将生态学和教育学原理有机结合，探讨包括学校、社会、家庭在内的各种生态因子与教育教学及其管理的关系，把握教育生态式发展的规律，实现教育平衡协调、可持续发展的探究活动。; 关键词学校生态型路径教育生态教育学原理可持续发展教育教学生态因子; 分类号 G41 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名党建带校建,构建学校良好的发展生态: 6; 作者黄长平何昌裕; 机构成都市金花中学; 出处《四川教育》 2022年第33期6-6,共1页; 文摘近年来,成都市金花中学秉承“立德树人”的教育追求,积极构建“一心四维”党建工作体系,以党建带校建,助力学生成长和学校发展,有效推进“三精教学”“阳光生态德育”等项目实施,打造学校特色文化,构建了学校良好的发展生态。; 关键词生态德育立德树人党建有效推进学校; 分类号 D26 [政治法律—中共党史]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于核心素养的个性化阅读教学思考	何昌裕陈碧辉	《四川教育》	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	行摄于心至善共美——影美育校本课程建设的探索与实践	何昌裕杨自强	《四川教育》	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	多元共育,至善共美	黄长平何昌裕	《四川教育》	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	家校社共育生态模式的探索与实践	黄长平邹扬庆何昌裕	《四川教育》	2019	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	生态型学校的发展路径探索	黄长平何昌裕	《四川教育》	2018	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	党建带校建,构建学校良好的发展生态	黄长平何昌裕	《四川教育》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料