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题名运用化学实验提高学生探究能力的实践与思考
被引量：3
- 1
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作者
何双安
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机构
富阳中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2003年第7期3-5,共3页
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文摘
探究性学习是学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。探究性学习的方法是灵活多样的,既有实验的方法,也有观察、调查或测量的方法,这要根据探究的课题来确定。近年来,我们从化学实验入手,把化学探究性实验作为发展学生探究能力的重要途径,在化学教学过程中进行了反复的尝试与实践。
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关键词
化学实验
学生
探究能力
探究性学习
化学教学
高中教育
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分类号
O6－3
[理学—化学]
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题名化学学习中的发散思维及其培养策略
被引量：2
- 2
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作者
何双安
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机构
富阳中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2001年第9期5-7,4,共4页
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文摘
发散性思维是创造性思维的核心成分 ,本文根据化学学习中发散思维的表现形式 ,从激发思维发散意识、创设发散思维的情景。
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关键词
化学学习
发散思维
中学
化学教学
思维训练
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名基于“生活化”理念的化学教学活动的设计
被引量：3
- 3
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作者
何双安
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机构
富阳市教研室
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2012年第3期36-38,共3页
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文摘
结合学习活动设计的案例探索了以学生的生活为基础的＂生活化＂教学活动,将教学置于学生广阔的生活中,以解读学生生活,引领学生生活为目的的教学思想。让学生经历＂生活化＂的化学学习历程。
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关键词
生活化
化学教学
教学设计
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名教学评价和教与学的研究
被引量：2
- 4
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作者
何双安
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机构
浙江省富阳中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2000年第5期19-22,共4页
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文摘
:随着课堂教学改革的不断深入 ,说课、评课越来越受到人们的重视。本研究以适合素质教育要求的新的教学评价指标 (八要素 )为中心 ,建立教与学过程中各因素的“匹配矩阵”模式 ,进行教与学的研究。在教学目标的合理设置、学法指导、学科思想方法教育。
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关键词
教学评价
教与学
中学
化学教学
课题研究
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名“数据分析”在化学学习中的功能及教学思考
- 5
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作者
何双安
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机构
浙江省富阳中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2022年第8期93-97,共5页
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文摘
通过对“数据分析”类高考试题的功能评价,从课程层面厘清“数据分析”在课程内容要求中的功能,梳理教科书中部分“数据分析”内容的呈现方式,由下到上循序渐进,体现学科观念形成的阶段性。基于知识的认识功能理解“数据分析”在证据推理等核心素养发展中的重要作用。从教学层面,提出如何促进学生定量意识形成、建构“三重表征”思维模型以及避免认识偏差的教学思考。
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关键词
数据分析
证据推理
定量意识
教学思考
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名加碘食盐有关问题的调查与研究
- 6
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作者
何双安
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机构
浙江省富阳中学
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出处
《化学教学》
CAS
2009年第11期38-39,共2页
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文摘
1研究背景
每年的5月15日是碘缺乏病宣传日，碘缺乏病（Iodine Deficiency Disorders，简称IDD）是由于自然环境缺碘．使人群因摄入碘不足而产生的一系列损害，这些疾病可以通过摄入足够的碘来预防。食盐加碘是消除碘缺乏病最安全、最简便易行的措施。我国自1991年开始实行食用盐全部加碘．对食盐实行专营制度，以保障防治和消除碘缺乏危害工作的可持续开展。
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关键词
加碘食盐
碘缺乏病
自然环境
食盐加碘
食用盐
摄入
简便
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分类号
TS365
[轻工技术与工程]
X24
[环境科学与工程—环境科学]
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