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基于协同学习的教学改革--访日本教育学者佐藤学教授
被引量：
33
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作者
佐藤学
于莉莉
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2015年第7期1-7,共7页
中小学教学改革一直以来都是世界各国关注的重要议题。在日本,佐藤学教授带领下的"基于协同学习的教学改革"取得了一定的成效,受到了教育界人士的普遍关注。佐藤学教授在长达三十五年的时间里对"学习共同体"教育思...
中小学教学改革一直以来都是世界各国关注的重要议题。在日本,佐藤学教授带领下的"基于协同学习的教学改革"取得了一定的成效,受到了教育界人士的普遍关注。佐藤学教授在长达三十五年的时间里对"学习共同体"教育思想和学校改革实践进行了孜孜不倦的研究,提出了独有创见的教育改革理论,出版了《静悄悄的革命》等一系列颇受欢迎的著作,其教学改革思想不仅影响日本,也在韩国、中国、新加坡、越南、印度尼西亚等27个国家享有知名度。那么,佐藤学教授致力教学改革35年,走访了3,500多所中小学校,他主要的改革经验是什么,他提出的"学习共同体"理论其核心概念是什么,"学习共同体"与我们平常看到的"小组学习"又有什么区别,在教师群体中又如何得到体现和贯彻,本刊特约记者就以上若干问题对佐藤学教授进行了专访。
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关键词
协同学习
学习共同体
教育学者
教学改革
学校改革
教育界人士
实践性知识
教育思想
教学专家
国家教育政策
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职称材料
教室的困惑
被引量：
19
2
作者
佐藤学
钟启泉
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
1998年第2期16-26,共11页
一 对教室的设问:重重困惑 冲突与妥协、冲突与妥协、冲突与妥协,……如此循环往复,可以说是教室生活的特征。可以认为,教室是从事教学、完成某些活动,实现某种价值的场所。不过在这个过程中也是遭遇重重困境、穷于应对、并且不得不作...
一 对教室的设问:重重困惑 冲突与妥协、冲突与妥协、冲突与妥协,……如此循环往复,可以说是教室生活的特征。可以认为,教室是从事教学、完成某些活动,实现某种价值的场所。不过在这个过程中也是遭遇重重困境、穷于应对、并且不得不作出某些妥协的场所。教与学这一活动,是通过无数的冲突与妥协才能实现的,它决不是作为理想环境中的纯粹的过程展开的。
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关键词
学习共同体
授业
课题
儿童
教育实践
教与学
因应
学习经验
教师
二型态
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职称材料
题名
基于协同学习的教学改革--访日本教育学者佐藤学教授
被引量：
33
1
作者
佐藤学
于莉莉
机构
日本学习院大学文学部
东京大学
出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2015年第7期1-7,共7页
文摘
中小学教学改革一直以来都是世界各国关注的重要议题。在日本,佐藤学教授带领下的"基于协同学习的教学改革"取得了一定的成效,受到了教育界人士的普遍关注。佐藤学教授在长达三十五年的时间里对"学习共同体"教育思想和学校改革实践进行了孜孜不倦的研究,提出了独有创见的教育改革理论,出版了《静悄悄的革命》等一系列颇受欢迎的著作,其教学改革思想不仅影响日本,也在韩国、中国、新加坡、越南、印度尼西亚等27个国家享有知名度。那么,佐藤学教授致力教学改革35年,走访了3,500多所中小学校,他主要的改革经验是什么,他提出的"学习共同体"理论其核心概念是什么,"学习共同体"与我们平常看到的"小组学习"又有什么区别,在教师群体中又如何得到体现和贯彻,本刊特约记者就以上若干问题对佐藤学教授进行了专访。
关键词
协同学习
学习共同体
教育学者
教学改革
学校改革
教育界人士
实践性知识
教育思想
教学专家
国家教育政策
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教室的困惑
被引量：
19
2
作者
佐藤学
钟启泉
机构
日本东京大学
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
1998年第2期16-26,共11页
文摘
一 对教室的设问:重重困惑 冲突与妥协、冲突与妥协、冲突与妥协,……如此循环往复,可以说是教室生活的特征。可以认为,教室是从事教学、完成某些活动,实现某种价值的场所。不过在这个过程中也是遭遇重重困境、穷于应对、并且不得不作出某些妥协的场所。教与学这一活动,是通过无数的冲突与妥协才能实现的,它决不是作为理想环境中的纯粹的过程展开的。
关键词
学习共同体
授业
课题
儿童
教育实践
教与学
因应
学习经验
教师
二型态
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
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1
基于协同学习的教学改革--访日本教育学者佐藤学教授
佐藤学
于莉莉
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2015
33
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职称材料
2
教室的困惑
佐藤学
钟启泉
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
1998
19
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