高等职业教育的质量标准和质量观 被引量：44

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作者 任君庆 苏志刚 《职业技术教育》 北大核心 2003年第25期12-15,共4页

对精英教育和大众化教育的质量标准加以简要分析,认为高职教育应以能否满足区域社会经济发展的需求,适应市场变化能力的强弱为衡量高职教育质量的基本标准;高职教育应树立在适应性基础上的特色化质量观。

关键词 高等职业教育 质量标准 质量观 办学特色 精英教育 大众教育 教育观念

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课程开发与高职教育的专业建设 被引量：18

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作者 任君庆 《职业技术教育》 2005年第1期28-30,共3页

课程开发是高职院校进行专业建设和改革的核心.课程开发的首要任务是设定课程方向,即专业的设置,其要点在于分析行业企业、教育与市场、人才规格、学习者及学校教学的实际需求,以取得课程开发的客观基础,进而设计出相应的专业体系与课... 课程开发是高职院校进行专业建设和改革的核心.课程开发的首要任务是设定课程方向,即专业的设置,其要点在于分析行业企业、教育与市场、人才规格、学习者及学校教学的实际需求,以取得课程开发的客观基础,进而设计出相应的专业体系与课程体系. 展开更多

关键词 高职教育 专业建设 课程开发 需求分析

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如何制定高职院校章程 被引量：3

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作者 任君庆 《职业技术教育》 北大核心 2013年第27期25-25,共1页

首先,要明确章程制定主体,规范章程制定程序。高职院校章程的制定需要各利益主体平等参与。高职院校章程是高职院校自主管理的基本依据,其目的在于协调各种利益关系,使高职院校运行更加有序和规范。要使高职院校章程对内部师生具有约束... 首先,要明确章程制定主体,规范章程制定程序。高职院校章程的制定需要各利益主体平等参与。高职院校章程是高职院校自主管理的基本依据,其目的在于协调各种利益关系,使高职院校运行更加有序和规范。要使高职院校章程对内部师生具有约束力和对社会具有公信力,就需要各个利益相关主体平等地参与到章程的制定过程中,使各方的利益诉求都能得到有效表达。 展开更多

关键词 高职院校 章程 制定主体 制定程序 平等参与 利益主体 自主管理 利益关系

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建设与职业教育类型相适应的制度和标准体系 被引量：1

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作者 任君庆 《江苏教育》 2019年第68期1-1,共1页

《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育的类型教育地位:“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。”职业教育作为一种教育类型,需要建立区别于普通教育的制度标准体系,以改变过去参照普通教育办学的现象。建设... 《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育的类型教育地位:“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。”职业教育作为一种教育类型,需要建立区别于普通教育的制度标准体系,以改变过去参照普通教育办学的现象。建设与职业教育类型相适应的制度和标准体系,对确立职业教育的类型教育地位、提高职业教育的社会影响力具有重要作用。 展开更多

关键词 高职业教育 教育类型 标准体系 制度 普通教育 教育地位 社会影响力 教育改革

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宁波市高职院校专业设置与区域产业的适应性分析 被引量：3

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作者 张菊霞 任君庆 《职业技术教育》 北大核心 2013年第29期18-21,共4页

调查发现,宁波市高职院校基本形成了与宁波重点发展产业相对应的专业布局,各级重点和特色专业建设取得新进展,行业性高职院校专业特色鲜明,但同时也存在专业设置与宁波重点产业发展不相适应、部分热门专业设置重复率高、专业内涵建设整... 调查发现,宁波市高职院校基本形成了与宁波重点发展产业相对应的专业布局,各级重点和特色专业建设取得新进展,行业性高职院校专业特色鲜明,但同时也存在专业设置与宁波重点产业发展不相适应、部分热门专业设置重复率高、专业内涵建设整体水平不高等问题。建议宁波市成立高职院校专业设置指导委员会,增设产业发展的亟需专业,建立专业评估制度和专业设置预警退出机制。 展开更多

关键词 宁波 高职院校 专业设置 区域产业 适应性

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高职院校产业文化与校园文化融合的模式选择与路径探析——以宁波职业技术学院“3S”模式为例 被引量：3

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作者 祝蕾 任君庆 《职业技术教育》 北大核心 2014年第29期81-84,共4页

产业文化与高职院校校园文化具有一定的同质性,具备融合的逻辑机理。宁波职业技术学院在长期的实践探索中生成了独具特色的产业文化与高职院校校园文化融合的"3S"模式。总结此模式实践经验,高职院校产业文化与校园文化融合过... 产业文化与高职院校校园文化具有一定的同质性,具备融合的逻辑机理。宁波职业技术学院在长期的实践探索中生成了独具特色的产业文化与高职院校校园文化融合的"3S"模式。总结此模式实践经验,高职院校产业文化与校园文化融合过程中有文化价值、文化主体、文化系统等路径问题需重点关注。 展开更多

关键词 产业文化 校园文化 文化融合 高职院校

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“双师型”师资队伍建设若干问题探讨 被引量：3

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作者 苏志刚 任君庆 俞克新 《宁波服装职业技术学院学报》 2002年第1期48-52,共5页

“双师型”师资队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。本文就“双师型”教师的内涵,“双师”素质的认定,双师型教师应具备的基本素质,双师型教师的培养途径谈了自己的看法。

关键词 双师型教师 内涵 素质 培养途径

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中国职教援非：应为与可为 被引量：1

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作者 王义 任君庆 《职业技术教育》 北大核心 2014年第6期57-59,共3页

“国际援助”（international aid），又称为“国际发展”（international development）、“海外援助”（overseas aid）、外国援助（foreign aid）或者“发展援助”（development aid）。在汉语中，一国向外国提供的援助可称之为“对... “国际援助”（international aid），又称为“国际发展”（international development）、“海外援助”（overseas aid）、外国援助（foreign aid）或者“发展援助”（development aid）。在汉语中，一国向外国提供的援助可称之为“对外援助”，简称“援外”；来自外国的援助，简称为“外援”。美国国际发展署（USAID）前副主任、乔治敦大学副教授卡罗尔·兰开斯特（CarolLancaster）将外国援助（foreignaid）定义为：一国政府向另一独立国家政府、非政府组织或者向国际组织等所做的自愿性公共资源转移，其额度至少含25%的赠与部分。 展开更多

关键词 非政府组织 外国援助 职教 中国 对外援助 国际发展 国际援助 发展援助

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中国高校校级领导权力运行风险与预防

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作者 王义 任君庆 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2017年第6期16-24,共9页

高校校级领导群体是行使高校权力的主要责任人,其自身素质和修养往往对控制权力运行风险起关键性作用。通过对2012-2016年高校违纪校级领导的教育背景、职业经历、违纪原因等方面的调查,发现违纪人员专业素养偏低、高校党政"一把手... 高校校级领导群体是行使高校权力的主要责任人,其自身素质和修养往往对控制权力运行风险起关键性作用。通过对2012-2016年高校违纪校级领导的教育背景、职业经历、违纪原因等方面的调查,发现违纪人员专业素养偏低、高校党政"一把手"违纪比例较大、"59岁现象"明显等问题,存在权力过于集中、权力运行过程不透明、权力运行生态条件脆弱、权力监督机制不健全等导致权力运行风险加大的弊端。提出通过推进权力重心下移、改善权力运行生态条件、构建多元权力运行监督机制等措施,预防高校校级领导权力滥用。 展开更多

关键词 高校校级领导 多元权力运行 权力监督 权力生态

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海天现象 关于宁波职业技术学院校企合作的报告 被引量：1

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作者 本刊编辑部 陈衍 任君庆 《职业技术教育》 北大核心 2013年第12期24-37,共14页

一所学校,在这十年时间里,成长为国家首批建设的示范性高职院校,当选中国职业技术教育学会、中国高等教育产学研合作教育协会、全国高职教育研究会副会长单位及全国高职高专校长联席会议秘书处,荣获全国职业教育先进单位。是商务部人力... 一所学校,在这十年时间里,成长为国家首批建设的示范性高职院校,当选中国职业技术教育学会、中国高等教育产学研合作教育协会、全国高职教育研究会副会长单位及全国高职高专校长联席会议秘书处,荣获全国职业教育先进单位。是商务部人力资源对外援助培训基地和全国高职高专现代教育技术师资培训基地。现有全日制高职在校生8000多名，非全日制学生和各类培训人员16000人。历届毕业生的就业率达99％，企业评价满意率达90％以上。 展开更多

关键词 宁波职业技术学院 校企合作 示范性高职院校 中国职业技术教育学会 师资培训基地 全日制学生 中国高等教育 现代教育技术

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基于制度创新的“三三”办学模式——记宁波职业技术学院的特色办学之路 被引量：7

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作者 苏志刚 任君庆 刘丽娜（采访） 《职业技术》 2010年第1期8-13,共6页

2009年12月11日,中国职教学会期刊编辑委员会2009年年会在宁波举行。会议安排与会代表参观了宁波职业技术学院,其完备的教学设施,规模宏大的实训基地,先进的教学管理理念,令代表们震撼。记者有幸采访到了宁波职业技术学院科研处处长任君... 2009年12月11日,中国职教学会期刊编辑委员会2009年年会在宁波举行。会议安排与会代表参观了宁波职业技术学院,其完备的教学设施,规模宏大的实训基地,先进的教学管理理念,令代表们震撼。记者有幸采访到了宁波职业技术学院科研处处长任君庆,听他介绍了宁波职业技术学院在多年实践中形成的具有区域和学院特色的合作办学、合作育人、合作就业"三位合一",政府、企业、学校"三方联动"的高职教育发展模式。本刊对此进行了报道,希望就宁波职业技术学院的经验与方法与广大职教同仁共同学习、探讨。 展开更多

关键词 宁波职业技术学院 特色办学 办学模式 制度创新 2009年 教学管理理念 教育发展模式 合作办学

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