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LASIK术后角膜像差和视觉功能临床观察被引量：1: 1; 作者刘太祥令狐绍容 +5 位作者许小英但婷婷李海祥廖一露石容陈琳《眼科新进展》 CAS 北大核心 2016年第2期169-171,共3页; 目的观察LASIK术后远期的角膜高阶像差变化及对日常生活中视觉功能的影响。方法对67例(134眼)接受非球面切削程序引导的LASIK的患者随访4 a。收集术前及术后6个月、4 a患者的视力、角膜地形图、球差和彗差资料,并由同一名医师完成患者... 展开更多; 关键词近视 LASIK 高阶像差视觉功能; 在线阅读下载PDF 职称材料

视网膜色素上皮细胞通过分泌含有miR-4488的外泌体抑制糖尿病视网膜病变进展的机制研究被引量：1: 2; 作者令狐绍容罗泓扬《眼科新进展》 CAS 北大核心 2022年第5期353-358,共6页; 目的探讨视网膜色素上皮细胞通过分泌含有miR-4488的外泌体抑制糖尿病视网膜病变进展的分子机制。方法将人视网膜色素上皮细胞系ARPE-19细胞分为空白组、高糖组。将人视网膜微血管内皮细胞(HRMECs)分为NG组、HG组、NG+外泌体组和HG+外... 展开更多; 关键词 miR-4488 转化生长因子Β 糖尿病视网膜病变内皮细胞间充质转化外泌体视网膜色素上皮细胞; 在线阅读下载PDF 职称材料

用PBL结合CBL教学法对眼科护理实习生进行带教的效果研究被引量：6: 3; 作者令狐绍容石容《当代医药论丛》 2020年第10期194-195,共2页; 目的:研究用PBL结合CBL教学法对眼科护理实习生进行带教的效果。方法:随机抽选2018年6月至2019年9月期间在遵义医科大学附属医院眼科实习的80名护理实习生作为研究对象。根据带教模式的不同将其分为Ordinary组(n=40)与Combined组(n=40)... 展开更多; 关键词 PBL CBL 眼科护理实习生带教; 在线阅读下载PDF 职称材料

PBL教学法联合CBL教学法在临床眼科学教学中的应用效果分析被引量：7: 4; 作者石容令狐绍容《当代医药论丛》 2020年第14期205-206,共2页; 目的:探讨并分析用以问题为导向(PBL)的教学法联合以案例为导向(CBL)的教学法对临床医学专业的学生进行临床眼科学教学的效果。方法:将近年来在某医学院接受临床眼科学教学的60名临床医学专业的学生作为研究对象。按照教学方法的不同将... 展开更多; 关键词以问题为导向的教学法以案例为导向的教学法临床眼科学; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名LASIK术后角膜像差和视觉功能临床观察被引量：1: 1; 作者刘太祥令狐绍容许小英但婷婷李海祥廖一露石容陈琳; 机构遵义医学院附属医院近视眼白内障治疗中心; 出处《眼科新进展》 CAS 北大核心 2016年第2期169-171,共3页; 基金贵州省卫生厅课题基金资助(编号:gzwkj2008-1-032)~~; 文摘目的观察LASIK术后远期的角膜高阶像差变化及对日常生活中视觉功能的影响。方法对67例(134眼)接受非球面切削程序引导的LASIK的患者随访4 a。收集术前及术后6个月、4 a患者的视力、角膜地形图、球差和彗差资料,并由同一名医师完成患者术后视觉功能的评价。结果术后4 a随访中无一例患者最佳矫正视力较术前视力下降;术后6个月和4 a的有效性指数、安全性指数分别达1.08±0.16、1.11±0.17和1.12±0.16、1.13±0.14。不管是术后6个月还是4 a的角膜球差和彗差均较术前显著增加,但术后两个时间点间角膜像差的差异均无统计学意义(均为P>0.05)。大部分患者对日常生活中的各项视觉功能感到满意或很满意(94.3%、92.4%)。术后4 a随访中有7.4%患者诉夜间开车困难。进一步分析视觉功能评分与角膜像差的关系,发现夜间开车困难与角膜球差呈负相关(术后6个月:r=-0.66,P=0.040;术后4 a:r=-0.69,P=0.039),而且并没有随时间延长而显著改善。结论近视患者LASIK术后有远期稳定的角膜像差和日常生活中的视觉功能感受。; 关键词近视 LASIK 高阶像差视觉功能; Keywords myopia LASIK higher-order aberration visual function; 分类号 R779.6 [医药卫生—眼科]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名视网膜色素上皮细胞通过分泌含有miR-4488的外泌体抑制糖尿病视网膜病变进展的机制研究被引量：1: 2; 作者令狐绍容罗泓扬; 机构遵义医科大学附属医院眼科中心遵义医科大学附属医院眼科临床技能实验室; 出处《眼科新进展》 CAS 北大核心 2022年第5期353-358,共6页; 文摘目的探讨视网膜色素上皮细胞通过分泌含有miR-4488的外泌体抑制糖尿病视网膜病变进展的分子机制。方法将人视网膜色素上皮细胞系ARPE-19细胞分为空白组、高糖组。将人视网膜微血管内皮细胞(HRMECs)分为NG组、HG组、NG+外泌体组和HG+外泌体组。空白组、NG组和NG+外泌体组细胞用含5.5 mmol·L^(-1)正常浓度葡萄糖的培养基培养24 h;高糖组、HG组和HG+外泌体组细胞用含30 mmol·L^(-1)高浓度葡萄糖的培养基培养24 h;NG+外泌体组和HG+外泌体组细胞在培养基中分别加入空白组或高糖组ARPE-19细胞分泌的外泌体40μg·L^(-1)。PKH67绿色荧光标记外泌体;利用CCK-8法、Transwell小室法检测HRMECs增殖、迁移和血管生成。取空白组和高糖组ARPE-19细胞外泌体进行miRNA微阵列分析。采用双荧光素酶报告分析检测miR-4488和转化生长因子β受体Ⅱ(TGFβR2)基因序列的靶向关系。采用Western blot或免疫荧光染色检测各组HRMECs中TGFβR2、Smad2、p-Smad2ser467或Desmin、α-平滑肌肌动蛋白(α-SMA)的表达。结果空白组和高糖组ARPE-19细胞分泌的被PKH67标记的外泌体加入培养基后都可被HRMECs吸收。与NG组相比,HG组HRMECs细胞增殖率、迁移率、血管结点数和血管总长度、TGFβR2和p-Smad2ser467蛋白表达量、Desmin和α-SMA蛋白荧光强度均增加(均为P<0.05);与HG组相比,HG+外泌体组上述指标均被逆转(均为P<0.05);NG+外泌体组与NG组上述指标相比差异均无统计学意义(均为P>0.05)。与空白组相比,高糖组ARPE-19细胞分泌的外泌体中miR-4488相对表达量增加,且miR-4488模拟物和TGFβR2wt共转染可增加双荧光素酶活性(均为P<0.05)。结论在高糖条件下,ARPE-19细胞释放的外泌体可通过miR-4488/TGFβR2/Smad信号通路抑制HRMECs间充质转化。; 关键词 miR-4488 转化生长因子Β 糖尿病视网膜病变内皮细胞间充质转化外泌体视网膜色素上皮细胞; Keywords miR-4488 transforming growth factorβ diabetic retinopathy endothelial-to-mesenchymal transition exosome retinal pigment epithelial cells; 分类号 R774.1 [医药卫生—眼科]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名用PBL结合CBL教学法对眼科护理实习生进行带教的效果研究被引量：6: 3; 作者令狐绍容石容; 机构遵义医科大学附属医院; 出处《当代医药论丛》 2020年第10期194-195,共2页; 文摘目的:研究用PBL结合CBL教学法对眼科护理实习生进行带教的效果。方法:随机抽选2018年6月至2019年9月期间在遵义医科大学附属医院眼科实习的80名护理实习生作为研究对象。根据带教模式的不同将其分为Ordinary组(n=40)与Combined组(n=40)。对Ordinary组实习生采用常规教学法进行带教,对Combined组实习生采用PBL结合CBL教学法进行带教。然后对比两组实习生理论知识考核的成绩、操作技能考核的成绩及对教学的满意率。结果:接受教学后,Combined组实习生理论知识考核的得分、操作技能考核的得分及对教学的满意率均高于Ordinary组实习生,P<0.05。结论:用PBL结合CBL教学法对眼科护理实习生进行带教的效果较好,能够有效地提高其理论知识考核的成绩、操作技能考核的成绩和对教学的满意率。; 关键词 PBL CBL 眼科护理实习生带教; 分类号 R473 [医药卫生—护理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名PBL教学法联合CBL教学法在临床眼科学教学中的应用效果分析被引量：7: 4; 作者石容令狐绍容; 机构遵义医科大学附属医院; 出处《当代医药论丛》 2020年第14期205-206,共2页; 文摘目的:探讨并分析用以问题为导向(PBL)的教学法联合以案例为导向(CBL)的教学法对临床医学专业的学生进行临床眼科学教学的效果。方法:将近年来在某医学院接受临床眼科学教学的60名临床医学专业的学生作为研究对象。按照教学方法的不同将这些学生分为试验组(n=30)与对照组(n=30)。采用常规的教学方法对对照组学生进行临床眼科学教学,采用PBL教学法联合CBL教学法对试验组学生进行临床眼科学教学,然后比较两组学生理论知识考试的成绩、临床实践考试的成绩及其综合能力评分。结果:教学后,试验组学生理论知识考试的成绩和临床实践考试的成绩均高于对照组学生,P<0.05。教学后,试验组学生的创新能力评分、思维活跃性评分、学习能力评分和分析能力评分均高于对照组学生,P<0.05。结论:用PBL教学法联合CBL教学法对临床医学专业的学生进行临床眼科学教学能显著提高其学习成绩和综合能力。; 关键词以问题为导向的教学法以案例为导向的教学法临床眼科学; Keywords problem-oriented teaching method Case-oriented teaching method Clinical ophthalmology; 分类号 R77 [医药卫生—眼科]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	LASIK术后角膜像差和视觉功能临床观察	刘太祥令狐绍容许小英但婷婷李海祥廖一露石容陈琳	《眼科新进展》 CAS 北大核心	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	视网膜色素上皮细胞通过分泌含有miR-4488的外泌体抑制糖尿病视网膜病变进展的机制研究	令狐绍容罗泓扬	《眼科新进展》 CAS 北大核心	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	用PBL结合CBL教学法对眼科护理实习生进行带教的效果研究	令狐绍容石容	《当代医药论丛》	2020	6	在线阅读下载PDF 职称材料
4	PBL教学法联合CBL教学法在临床眼科学教学中的应用效果分析	石容令狐绍容	《当代医药论丛》	2020	7	在线阅读下载PDF 职称材料