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基于规则空间模型的重要概念学习进阶的构建——以“伴性遗传”为例
被引量：
3
1
作者
于梦书
肖伍蓉
段巍
《生物学教学》
北大核心
2020年第12期12-15,共4页
学习进阶是对学生学习概念时连贯且逐渐深入的认知路径的描述。本研究利用认知诊断中的规则空间模型获取学生对伴性遗传重要概念的多路径学习进阶,分析高一学生在学习伴性遗传重要概念的认知途径类型,旨在为一线教师进行教学和评价提供...
学习进阶是对学生学习概念时连贯且逐渐深入的认知路径的描述。本研究利用认知诊断中的规则空间模型获取学生对伴性遗传重要概念的多路径学习进阶,分析高一学生在学习伴性遗传重要概念的认知途径类型,旨在为一线教师进行教学和评价提供依据。
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关键词
规则空间模型
重要概念
学习进阶
伴性遗传
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职称材料
基于学习进阶的“特异性免疫”概念教学
2
作者
于梦书
李彦
《生物学教学》
2023年第10期26-29,共4页
根据学习进阶指导的生物学概念教学,相较于经典教学设计而言,更助益于教师发现教学关键节点,客观地设置教学目标,拆解驱动问题和细化学习任务,使教学变得有迹可循,同时帮助学生在碎片化的事实和知识中,培养科学思维,形成生物学概念,整...
根据学习进阶指导的生物学概念教学,相较于经典教学设计而言,更助益于教师发现教学关键节点,客观地设置教学目标,拆解驱动问题和细化学习任务,使教学变得有迹可循,同时帮助学生在碎片化的事实和知识中,培养科学思维,形成生物学概念,整合发展生物学学科核心素养。本文以“特异性免疫”为例,从确定进阶维度和划分进阶层级两方面对学习进阶进行构建,并以此从分析、学习过程设计和教学开发三个阶段指导概念教学。
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关键词
学习进阶
概念教学
特异性免疫
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职称材料
题名
基于规则空间模型的重要概念学习进阶的构建——以“伴性遗传”为例
被引量：
3
1
作者
于梦书
肖伍蓉
段巍
机构
湖南师范大学生命科学学院
出处
《生物学教学》
北大核心
2020年第12期12-15,共4页
文摘
学习进阶是对学生学习概念时连贯且逐渐深入的认知路径的描述。本研究利用认知诊断中的规则空间模型获取学生对伴性遗传重要概念的多路径学习进阶,分析高一学生在学习伴性遗传重要概念的认知途径类型,旨在为一线教师进行教学和评价提供依据。
关键词
规则空间模型
重要概念
学习进阶
伴性遗传
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于学习进阶的“特异性免疫”概念教学
2
作者
于梦书
李彦
机构
新疆生产建设兵团第二中学
出处
《生物学教学》
2023年第10期26-29,共4页
文摘
根据学习进阶指导的生物学概念教学,相较于经典教学设计而言,更助益于教师发现教学关键节点,客观地设置教学目标,拆解驱动问题和细化学习任务,使教学变得有迹可循,同时帮助学生在碎片化的事实和知识中,培养科学思维,形成生物学概念,整合发展生物学学科核心素养。本文以“特异性免疫”为例,从确定进阶维度和划分进阶层级两方面对学习进阶进行构建,并以此从分析、学习过程设计和教学开发三个阶段指导概念教学。
关键词
学习进阶
概念教学
特异性免疫
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
基于规则空间模型的重要概念学习进阶的构建——以“伴性遗传”为例
于梦书
肖伍蓉
段巍
《生物学教学》
北大核心
2020
3
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职称材料
2
基于学习进阶的“特异性免疫”概念教学
于梦书
李彦
《生物学教学》
2023
0
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